利用信息技术 提高语文教学效率

李红

语文课程标准中指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”信息技术进入小学语文教学，可以提高课堂教学信息传播的质量和效率，丰富学生的学习资源，有利于实现教学优化，促进学生语文素养的形成。

一、利用信息技术创设教学情境

例如，教学《十里长街送总理》一课时，笔者首先精心布置了教室：讲台上端放着两盆碧绿的万年青；黑板上方正中，悬挂着周总理的遗像，遗像上披着黑纱；学生的课桌上放着每人精心制作的小白花。教室里充满了庄严、肃穆的气氛。

在课堂教学中，笔者选择了首都人民在长安街上送总理的实况录像，将课文内容用字幕显示在录像下面，再配上哀乐，先让学生边看边听教师范读，使他们沉浸在对周恩来总理的沉痛缅怀追忆中。整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，让人如临其境，心灵受到难以言状的震撼，从而被悲痛欲绝的送别场面深深吸引与感动。

然后，再让学生在用画面、文字、背景音乐集合而形成的情境氛围中，一边看录像、一边自读课文。由于之前的铺垫，气氛的渲染，学生犹如身临其境，无需老师多加讲解，竟能把对周总理的无限哀思与敬佩之情读得淋漓尽致。当读到“老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水”、“然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了！”等句子时，许多同学情不自禁地泪流满面，泣不成声。

这堂课，充分利用了多媒体技术，把声音、图像、文字有机地结合起来，图文并茂，声情兼备，对于学生来说不管是语言的发展、思维的训练，还是热爱、怀念周总理的情感都达到了预期的效果。

二、利用信息技术化解教学难点、疑点

每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段；也有意思比较深或离学生实际比较远的词、句、段。在课堂上，当教师向学生提出问题，学生“启而不发”时；当教材中的重点、难点或关键处需要学生理解掌握，而在学生难以掌握时；教师使用多媒体课件辅助教学会收到事半功倍的效果。

如在《詹天佑》一文，在讲到顺着山势设计“人”字形铁路时，笔者运用多媒体课件辅助教学：点击鼠标出示“人”字形铁路的平面示意图让学生读书，说说自己的理解；再点击鼠标切换成三维动画来演示：列车向东北前进，过了“人”字形铁路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推……看了形象逼真的动画，学生一下子明白了，并且由衷地钦佩詹天佑那超人的智慧和创造才能，巧妙地化解了教学的重难点。

三、利用信息技术加大教学密度

例如，《秋天到了》是一篇画面优美、语言精炼活泼的短文，针对低年段学生的训练重点，笔者在处理教材时把注意力放在了培养学生的表达能力、思维能力上，但如何才能使学生想说、乐说、能说、会说呢？首先就要使他们有内容可说，所谓“巧妇难为无米之炊”，只有全面调动学生的视觉、听觉感官，才能激发想象力，使他们在轻松、活泼的教学氛围下自主、积极地学习。

教学时，快速帮助学生弄懂短文的内容，然后提出一个问题：“你知道秋天里还会有哪些景象吗？”学生似乎有些茫然，这时出示课前准备好的多媒体动画软件：“高高的蓝天上飘浮着几朵淡淡的云朵，一群大雁排列着整齐的队形向南方飞去，几只色彩艳丽的风筝在秋风中欢快地舞蹈。一棵棵高大挺拔的梧桐树、洋槐树摆动着枝条，一片片黄叶从高处盘旋着落下，像翩翩落地的彩蝶。池塘里还残留着几片凋零的荷叶，岸边毛茸茸的小草们也纷纷换上了嫩黄的衣裳……”优美的画面再配以悦耳的音乐，学生的积极性立刻被调动起来了，你一言、我一语，争先恐后地描述自己所看到的景象，抒发自己的感受。在如此诗情画意的情境里，学生丰富的想象力也被激发起来了，他们谈秋风、谈秋雨、丰收的果实、收获的喜悦，思维被激活了，思维深度也大大增加，有些孩子还能对比其它季节来讲述秋天的特色。

四、利用信息技术训练学生创造性思维

如《小马过河》一文的学习：利用课件帮助学生品词析句；理解河水到底是深还是浅。教学结束似乎可以“一锤定音”：它们能否过河由它们的身体高矮来决定。事物是一成不变的吗？该问题突破了思维定势，引出新观点。教师点击光标显示强刺激目标——河面；并启发式提问：以后的日子里，老牛、小马、松鼠再过这条河，会出现不同的情况吗？学生思维一下“聚焦”于“河面”，他们很快做出反应，得出新观点：A.如果连日暴雨，河水会漫上来，也会流得更急，小马就过不了河，恐怕连老牛也危险了，小松鼠就更不用说了。B.如果连续多天不下雨，那小河也许会浅得连小松鼠也过得了河。C.如果寒冬腊月，河面结冰，谁都能容易地过河。由此推翻了旧观点，树立了新观点：老牛、小马、松鼠过河，身高不是惟一的条件，还与特定的自然条件——河水的深浅有关。学生在思维过程中综合了气候因素，河水变化因素、身高因素，从而构成新的认识。

五、利用信息技术及时反馈教学效果

心理学研究表明：反馈的及时与否直接影响着教学效果的好坏。多媒体课件辅助教学可以帮助教师采用多种方式进行反馈教学。我们可以利用多媒体课件进行课堂检测，反馈教学效果。利用电脑的交互功能，实行人机对话，电脑当场判断正误，打出分数，给予形象的表扬或批评。甚至可以围绕教学内容，设计一些简单有趣的游戏，让学生运用所学到的知识努力达到目标，在游戏过程中学生学会随机应变，学会合作与竞争。一改往日呆板的作业，尤其是那悦耳动听的音乐、形象生动的画面、言简意赅的解说、活泼逼真的动画，使学生保持了很高的学习兴趣，使寓教于乐落到实处。这样加强了教学反馈过节，巩固了课堂所学的知识。努力做到不让学生带着问题过夜，取得了预期的教学效果。

总之，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。利用信息技术辅助语文教学，是信息的多元化和语文人文性的碰撞，为小学语文教学注入了新的活力，为教师教学、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。只要教师以创新的思维去搜集符合学生认知特点的信息，合理运用信息技术，就一定能够取得最佳教学效果。