信息技术辅助小学语文教学的探索与实践

鲁文瑛 党国起

新课程标准指出：要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。教师应充分、有效地运用现代技术，指导学生运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。因此，信息技术进入小学语文教学，可以提高课堂教学信息传播的质量和效率，丰富学生的学习资源，有利于实现教学优化，促进学生语文素养的形成。

一、激发兴趣，增强学习主动性

兴趣是最好的老师。针对小学生好奇心强、活泼好动的性格特点，多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。在教学《春》时，用多媒体课件展示了微露嫩绿的草地、开满各色野花的草地、学生在草地上踢球的画面及小草、野花的特写等，伴随着优美的钢琴曲，学生先聆听了录音范读，再自由朗读。由于有了视觉、听觉的体验，学生朗读的有情有调、如痴如醉，沉醉于一片春色里。此时学生对课文的理解就不仅仅局限在字面意思了，而是有了更深入的感悟。

可见，恰当地使用多媒体手段，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力。

二、创设情境，以情感人

例如，《秋天到了》是一篇画面优美、语言精炼活泼的短文。教学时，出示课前准备好的多媒体动画软件：高高的蓝天上飘浮着几朵淡淡的云朵，一群大雁排列着整齐的队形向南方飞去，几只色彩艳丽的风筝在秋风中欢快地舞蹈。一棵棵高大挺拔的梧桐树、洋槐树摆动着枝条，一片片黄叶从高处盘旋着落下，像翩翩落地的彩蝶。池塘里还残留着几片凋零的荷叶，岸边毛茸茸的小草们也纷纷换上了嫩黄的衣裳……优美的画面再配以悦耳的音乐，学生的积极性立刻被调动起来了，你一言、我一语，争先恐后地描述自己所看到的景象，抒发自己的感受。

三、突破知识难点

小学生由于受到认识能力的限制，对一些较为艰深的科学道理、专业名词等往往难予理解，甚至会形成错误的概念。教学时应针对具体情况，结合课文中的重点、难点，运用多媒体等直观形象的教学手段，帮助学生获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍。如教《黄继光》一课的重点段落，学生提问：在怎样的情况下，“黄继光突然站起来”？怎样的情况下，“黄继光又站起来了”？此时，学生心理发展出现了愤悱，笔者播放录像《黄继光》中部队攻占597·9高地的部分场面。那机枪声、大炮声、手榴弹的爆炸声连成一片，学生仿佛置身在炮火连天，硝烟弥漫的战场上，黄继光奋不顾身地靠近敌人的火力点，最后用自已的胸膛堵住敌人枪口等情景历历在目。在这一形象感知的基础上，学生排除了思维障碍，在情感上与作者产生强烈的共鸣，激发了学生的思维兴趣。这时，教师再让学生答题，他们一改过去照本宣科的现象，而是用自已的创造性语言回答得有声有色。

四、扩大信息容量，开阔学生视野，发展学生思维能力

现代教育技术要为现代化教学服务，其一个重要特征就是要具有发展的功能。培养小学生的观察和思维能力，关键在于教师如何去指导。为了学生的智能发展，进行多媒体教学时要认真思考，设计软件时充分考虑学生思考的余地，按照各自的思维路线去发展、鼓励创新，启发学生的发散思维和求异思维。这样的教学媒体的使用就具备和发挥了发展学生思维的功能。

如教《那片绿绿的爬山虎》时，将文中“阳光照耀下的爬山虎”和“余晖下的爬山虎”设计成小动画，让学生进行对比思考、换位思考、总结思考，深入地理解课文，明白了“绿绿的爬山虎”就是“我”在叶老的教导下，不仅懂得了怎么样作文，而且懂得了要认真地、一丝不苟地做人。全面实现这篇文章的教学目标也就是水到渠成的事儿了。

五、创设作文情境，激发学生的写作兴趣

鲁迅先生说过，“没有兴趣的学习无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”引导学生对学习写作产生良好的兴趣和强烈的求知欲望，是教学得以成功的重要条件。在作文课堂教学的全过程中，运用生动形象的电教媒体，把知识形象的化为学生生活相近的直观图像，再配上优美的音乐，视听结合，对学生有较大吸引力，有利于培养他们对作文的兴趣和积极的情感，从而使学生注意力集中，感知、思维、想记忆等智力因素处于积极状态，有大大地激发了写作兴趣，消除害怕作文的心理障碍，能“心有所动，情有所感”，自主地、兴趣盎然地参与，必然思维活跃，想象丰富，文章自然写得好。

那么，如何创设情境呢？

1.面对画面，依画写作。在指导学生写《春天来了》这篇作文时，笔者首先用录像教材给学生展示：大雁南飞——草叶吐芽——蓓蕾初绽——鲜花盛开——蜜蜂采蜜——农民春耕等几组形象画面，让学生观察后口述，然后依据画面内容写作文。这样写出来的作文不但条理清楚，而且内容具体、语言生动形象。从整体看作文水平有了较大提高，因为荧屏上展现的满目的花红柳绿，给学生增加了写作的素材。

2.音乐导引，录象结合。在指导学生写“家乡”这类题材时，笔者先播放音乐《谁不说俺家乡好》、《在希望的田野上》等歌颂家乡的歌曲，情感引导，让学生入情入境后，再播放家乡的风景物产的录像，自己配以生动形象的解说，这声画并茂的画面，激发了学生强烈的爱乡情怀，最后启发引导学生说说看到的，学生的情感已充分调动，在说的基础上，写起来更是“下笔如有神”，一改以前那种“千人一面”、“千篇一律”的模式各人都根据自己所喜爱的景物，有详有略的进行描述，效果很好。

科技发展日新月异，多媒体技术也将广泛地被应用于语文课堂教学中，但是，不能随意地把多媒体作为讲解演示教学内容的工具。只有结合课文内容，把握好运用的知识点和时机，科学恰当地运用，才能充分发挥其作用，达到教学目的。

总之，多媒体教学以教学过程的整体优化为目标，以声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力。