在校大学生生态旅游意识的调查研究及其对策思考

谭 业，张 雳

(湖南第一师范学院经济管理系，湖南长沙410205)

在生态旅游过程中，如何培养旅游者的生态旅游意识对实践“两型社会”建设的宗旨和目标具有非常重要的意义。由于在校大学生人数众多，而且可自由支配的时间充裕，因此很容易从潜在的旅游者转化为实际的旅游者。研究在校大学生的生态旅游意识的层次特点和影响因素，有利于我们有针对性地强化大学生生态旅游意识进行相应的培养教育工作。

一 大学生生态旅游意识的层次特点调查分析

(一)问卷设计和调查过程

本次调查是在2012年3月－4月期间进行的，调查对象为湖南省长沙市包括湖南师范大学、湖南第一师范学院、国防科技大学等6所高校的在校大学生，包含了专科、本科及硕士、博士研究生等不同的学历层次。调查期间共随机发放问卷320份，回收有效问卷302份，有效率达到94．4%，调查效果显著。

本次调查的问卷是在以往关于旅游意识的理论研究及前期的试调研基础上制定的，共包含了12道测试题，其中3道测试题反映测试者的生态旅游意识所处的层次。肖朝霞、杨桂华把生态旅游者的生态意识划分为表层生态意识、潜在生态意识，同时他们在文章中还指出“一个旅游者对环境保护的责任感，除了要约束自己的行为之外，还要看他能否对其他人破坏环境的行为做出反应”［1］。因此，在设计调查问卷时，笔者采用第5、6、7题分别测试在校大学生的表层生态意识、潜在生态意识和生态环境责任感，每道题目给出两个选项，选择选项1的得0分，选择选项2的得1分，然后对3道题总得分进行平均。如果测试者的平均分大于0．8分(即3道题中至少有2题得分)，则将其划分为具有深层生态旅游意识一类;如果测试者的平均分小于0．8分(即3道题中最多有1题得分)，则将其划分为具有浅层生态旅游意识一类。另外9道题反映测试者的个性特征和生态旅游意识的影响因素。

(二)调查对象的个性特征

本次调查对象的个性特征情况是:男生103人，女生199人，分别占总人数的34．1%和65．9%;专科学历142人，本科学历88人，研究生及以上学历72人，所占比例分别为47．1%、29．1%和23．8%;旅游专业的85人，非旅游专业的217人，

所占比例分别为28．1%和71．9%;从旅游频率方面来看，从来没有旅游经历的6人，外出旅游较少的252人，经常出去旅游的44人，分别占到总人数的 0．02%、82．8% 和 14．6%。

(三)大学生生态旅游意识所处的层次特点

表1 大学生生态旅游意识的层次表述情况

从表1可以看出，目前绝大多数大学生只具有浅层的生态旅游意识，这一比例占到76．6%。而只有少数大学生的具有深层的生态旅游意识。这次调查可以在一定程度上反映当代大学生生态旅游意识所处的层次情况是:目前绝大多数大学生具有的生态旅游意识是停留在基本的环境卫生意识，而对于绿色出行方式等生态旅游意识都还没有具备。

二 导致大学生生态旅游意识层次偏低的影响因素调查分析

大学生生态旅游意识的影响因素可以分为内部因素和外部因素。内部因素包主要指认知动机，外部因素包括其了解生态旅游途径、旅游企业的管理和生态旅游的发展(见图1)。

图1 大学生生态旅游意识影响因素模型图

认知动机主要指大学生是否具有想去了解生态旅游的意愿以及想对其进行更深入认识的意愿强烈程度。了解途径主要指大学生对生态旅游是通过哪些途径获知的，例如学校宣传、网络、电影电视、他人介绍等。旅游企业管理主要是包括两方面:一是大学生在旅行途中，旅游景区的管理方是否有生态旅游得宣传介绍;二是在旅行途中若有导游陪同，导游是否介绍过生态旅游的相关知识。生态旅游的发展主要指生态旅游的产品质量、生态旅游配套设施的完善程度等。以下表2、3、4、5是从四方面影响因素对本次调查数据的统计情况。

表2 认知动机对大学生生态旅游意识的影响

表3 了解途径对大学生生态旅游意识的影响

表4 旅游企业管理对大学生生态旅游意识的影响

表5 生态旅游的发展对大学生生态旅游意识的影响

从表2、3、4、5的统计数据可以看到，从认知动机来看，想了解和非常想了解生态旅游的学生所占的比例较高，这说明大部分大学生还是想了解生态旅游。在他们的潜意识中，对大力发展生态旅游有较高的认同感，同时也希望自身能够实现从一般生态旅游者向具有较高素质生态旅游者的角色转换。从了解途径来看，尽管学校宣传所占的比例稍低于网络，但是这大多数是通过专业课程的形式进行的教育方式，而实现海报、广播等其他方式的宣传介绍还是很少，这说明目前大部分高校在生态旅游的宣传教育方面还可以做出更大的努力。从旅游企业管理因素角度来看，旅游景区对于深层次生态旅游知识的介绍是很少的，其宣传主要集中在维护景区环境卫生方面，类似于生态旅游环境解译系统的介绍还较为欠缺。从生态旅游的发展来看，国内生态旅游产品质量一般，生态旅游专业化配套设施不完善，这说明我国生态旅游发展的配套措施及产品还比较欠缺，这些都阻碍了生态旅游环境教育功能的发挥，使我国在校大学生与国内一般的生态旅游者的意识没有区别。

三 强化大学生生态旅游意识的途径

大学生深层次生态旅游意识的培育需要从大学生自身和外部因素两方面着手进行，而这需要政府、学校、企业(旅游景区)等多方主体的共同参与。

(一)政府应不断强化生态旅游的社会影响

第一、政府应加大政策支持力度。通过激励措施引导旅游企业积极发展生态旅游，优化生态旅游发展的社会氛围。

第二、政府应做到保护和开发并重，科学布局和配套旅游服务设施。在景区的开发建设中，最大限度保持现有的生态资源和生态系统。同时在基础设施、服务机构的配套建设方面注意科学布局。

第三、积极着手进行生态导游队伍的建设。导游在生态旅游的发展中具有特殊责任，他们在旅游者和旅游目的地之间起着桥梁纽带作用。［2］。因此，在导游的考核制度中，应该加大导游生态学、生物学、环境科学等相关知识的考核力度。同时应定期对导游进行与生态旅相关学科知识的培训，并定期考核，让导游游在带团过程中进一步引导大学生旅游者生态旅游意识的形成和强化。

(二)学校应扩大生态旅游意识的教育途径

首先，学校可以开展生态环境教育的选修课。选修课可以根据学生的兴趣爱好开设。课程的开设可以根据实际情况的需要，在全系或者全校开设，课程既可以由专业课程拓展深化而来，也可以由原来的专业选修课程向任选课程的拓展。

其次，学校可以通过课外活动如社团活动、班级活动等开展生态环境教育。积极鼓励大学生们参与各种生态环保团体、绿色俱乐部，或利用假期开展户外实地考察调研活动，组织大学生们深入到生态旅游景区进行自然和人文环境方面的调查［3］。

最后，学校还可以通过海报宣传、广播等形式进行传播。学生的宿舍楼、教学楼的宣传窗中，可以张贴宣传生态旅游的海报，同时在校园广播中，播放生态旅游的相关信息。

(三)企业应深化生态旅游意识的教育内容

旅游企业是生态旅游的关键执行主体［4］，在大学生生态旅游意识的教育中，它们必须承担起相应的社会责任。

首先，旅游景区作为对大学生进行生态旅游教育的重要场所之一，应做到以下几点:第一，在旅游景区内放映有关生态环境保护的宣传片，在有游客参与互动的旅游项目中，多嵌入生态旅游的因素。第二，要规范景区管理者的行为，让生态旅游景区利用良好的管理方法来引导大学生旅游者产生对环境负责任的旅游意识。第三，加强对景区管理人员生态旅游知识的培训，让其在工作中承担起对于景区环境保护的责任，以此正确引导大学生旅游者的旅游行为，培养其环境责任感。因为知识在生态旅游环境教育中具有最重要的地位，所以在对生态旅游者进行环境教育时更要注重环境知识的传播［5］。第四，解译系统能使旅游者学习及欣赏生态旅游产品的内涵，并培养他们发展可持续性的旅游行为［6］，因此景区还可以建立环境解译系统对旅游者进行现场教育。

其次，饭店、交通等旅游企业可以通过倡导绿色消费实现其生态旅游的教育功能。例如饭店客房内不再提供免费的一次性用具，倡导旅客保护环境和节约资源;交通企业可以利用天然气等清洁能源作为动力，减少对环境的污染。这些行为和措施都可以号召大学生以自己的实际行动来实践生态旅游。

［1］肖朝霞，杨桂华．国内生态旅游者的生态意识调查研究:以香格里拉碧塔海生态旅游景区为例［J］．旅游学刊，2004(1):67－71．

［2］肖笃宁，杨桂华．生态旅游透视［M］．北京:中国旅游出版社，2002:102－108．

［3］钟洁，杨桂华．中国大学生生态旅游者的生态意识调查研究:以云南大学为例［J］．旅游学刊，2005(1):53－57．

［4］旷雄杰．生态旅游发展中利益相关者格局及其角色的定位分析［J］．中南林业科技大学学报，2010(9):81－84．

［5］李文明，钟永德．生态旅游环境教育效果评价指标体系构建初探［J］．中南林业科技大学学报，2009(12):170－174．

［6］杨桂华，等．生态旅游［M］．北京:高等教育出版社，2000:77－82．