采菊东篱下，悠然见南山——访新教育研究院副院长、中央教科所深圳南山附属学校校长李庆明

◎/杨志刚

“他是一只特立独行的‘猪’，有着执著的个性和些微的憨傻。他太‘单纯’了，如同一个忠贞的少年，把自己‘嫁’给了教育，上天致思，入地践行；他又太‘天真’了，如同一个孩子在童话中恣意畅游，将自己寄托在‘田园教育’的乌托邦梦想中。”同校教师如是说。

教育界同行评价他“是一个理想主义者、一个实干家、一个哲学家、一个充满激情的诗人、一个殉道者、一个工作狂人、一个播种者”，也是“能给深圳教育带来希望的人”。

他就是新教育研究院副院长、中央教科所深圳南山附属学校（以下简称央校）校长李庆明。

采访李庆明是件令人享受的事情。做校长“帅的有点浪费”的李庆明天生一副好嗓子，张嘴就给我们唱起了著名男高音歌唱家波切利的《祈祷者》，犹若原版。他说自己“唱的比说的好，说的比做的好，做的比唱的好”！智慧俏皮，名士“狂狷”之态毕现。

【观点】

新教育是针对目前以应试教育为主要倾向的分数教育而提出的一种心灵的教育。过去我们的教育往往是为了孩子明天的幸福而忍受十年寒窗之苦，新教育则认为，当下的幸福当下的快乐最重要，老师应该直接地感受到教育的过程带给孩子的快乐和幸福，每个孩子在课堂里面度过的每一分钟，都能够体验成功，都能够体验快乐。所以有一天，当我们的孩子回到家都是讲述学校里发生的快乐有趣的故事，能够从每天的教育生活中得到快乐，这就实现了教育最重要的目标。教育本身是一种生活。

——2007年11月11日中央电视台“新闻调查”栏目播出新教育专题片《心灵的教育》

守望教育的乌托邦

2003年9月，李庆明肩负着中央教育科学研究所的重托，就任央校校长，挟一袭风尘来到深圳美丽的华侨城。

“采菊东篱下,悠然见南山”一直是中国文人梦想的田园生活图景。李庆明把写有这十个大字的书法作品挂在自己办公室里，把他早期在江苏海永从事的“田园教育”带到了深圳这块沃土，提出了“都市田园教育”的教育理念。李庆明认为，都市田园教育针对城市教育过分追求技术化、理性化，疏远自然，脱离生活，缺乏诗意的弊端，回眸传统、立足现代、面向未来，融合中国传统哲学中的田园文化思想、现代现象学、当代深层生态哲学等见解，最大限度地利用现代文明成果，创造性地继承我国优秀的教育文化传统，建构自由、开放又富有厚重文化内涵的教育，全力打造自由全面发展的个性，引领儿童回归生活，走向大地，释放生命灵性。

2008年，李庆明攻读朱永新教授哲学博士，他系统梳理了欧美教育发展历程，以及新教育在中国的影响，将央校融入了朱永新教授倡导的新教育运动的滚滚洪流，以“过一种幸福完整的教育生活”为宗旨，大力推进新学力教育、新阅读教育、新综合教育和新精英教育行动，探索走向卓越的新教育实践的央校模式。

首席研究者

在央校，找李庆明，就直接去教室。他是最喜欢“泡课堂”的校长，每个学期和老师磨课都在100节以上。平时，我们看到最多的是他在课堂内外忙碌的身影，和老师一道设计教学，切磋争论，训练磨砺。

李庆明说：“用传统眼光看，我不务正业，最不像个校长了。不过，以现在国际盛行的‘校长教学领导’理念来看，我还只是初出茅庐！”他引用了美国著名教育管理学权威约瑟夫·墨菲的话：“有效学校的最主要特征，就是拥有一个强有力的课程——教学领导角色的校长。”他认为，校长应该是一个思想者或哲学家。但是，他又特别反对把哲学致思建立在游离日常生活世界的思辩王国。他说，教育的哲学探寻应当走出玄想，返璞归真，一如乡人安之若素地栖居在大地之上，穿行于阡陌之间。校长不应该是高高在上的传道者，更不是不可冒犯的行政权威，他不过是一个平凡的“首席教师”“首席研究者”。

“幸福原是一个希腊词，最初的含义是‘有一个好的神灵在照顾’，和中国古代‘吉星高照’的意思差不多。那么，幸福对于今天的我们，究竟意味着什么？我先讲一个绵羊塞尔玛的故事吧。”这是一堂儿童哲学课，李庆明正在给学生讲德国作家尤塔·鲍尔创作的图画书故事——《幸福》，该书曾荣获2010年安徒生奖插画大奖，它对幸福做了最好的注解。

听完关于幸福的故事，孩子们七嘴八舌地讨论起来。李庆明并没有马上评判谁对谁错，而是利用几段名人对幸福看法的文字来启发孩子。在一个又一个由浅入深的问题引导下，学生们经过讨论逐步认识到：“幸福是一个又一个小小的圆满，是一次又一次从起点出发又返回新起点的心灵轮回，是在一遍又一遍地追求一生的永恒。”

文化立命

新教育是一种新文化，“过一种幸福完整的教育生活”，就是为了能够最大程度地实现这种良好的文化状态。

在李庆明的主导下，央校创造性地建构了学科文化课程、主题文化课程、阅读文化课程和学院文化课程。学科文化课程以打造学生理想的课堂生活为使命，倡导“活力教学”，通过低年级潜能开发、体育百分、语言文学分科等12个特色项目的开发与变革，释放儿童生命活力。主题文化课程通过异彩纷呈的主题环境优化、主题阅读指导、主题活动系列、主题教学研究等活动，培育儿童综合素养。

朱永新认为，一个学生在学校里，除了教科书上教的知识，还必须阅读大量的书籍，因为人类最伟大的思想和智慧都集中在最伟大的图书中，你只有跟它对话，才能拥有它，阅读就是精神成长的过程。

所以，央校的阅读文化课程以“文化阅读”为理念，以学科阅读、主题阅读、经典阅读、当代作家系列阅读等为主要领域，以班级阅读、亲子阅读、自主阅读等为主要形式，以充满激励功能的星级阅读评价机制为主要支撑建设儿童阅读生态。李庆明不仅设置了相对独立的阅读文化课程，还主持编写了《天堂鸟书林阶梯阅读手册》，通过“晨诵、午读、暮省”“班级读书俱乐部”“田园文学社区”“与作家对话”“讲述、诵读大赛”“星级阅读评比”等形式开展丰富多彩的阅读活动，使阅读成为学生生活中不可或缺的部分。

学院文化课程通过建立儿童人文学院、科技学院、艺术学院、体育学院、外语学院五大学院，设置适合儿童的多样性的社团课程，全面满足个性发展的需求。

为了积淀学校文化，提升教师人文素养，营造书香校园，李庆明大力推进“文化强师，建设教师文化共同体”的教师发展战略，从坚持文化操守、提升文化品位和促进文化养成三个方面，通过文化讲坛、文化鉴赏、文化研修、文化沙龙、文化阅读、文化创造、文化耕耘等途径，涵育终极情怀，增长田野智慧。目前，央校已经形成了“燕晗山”名家大讲堂、“周末佳片有约”经典影视欣赏、“相约星期二”教师文化沙龙等教师研训品牌，老师们每周可以观看一部国际获奖经典大片，每两周可以参加一次高水平的教师文化沙龙，每个月可以聆听一场高质量的名家学术讲座。

一位老师在参加完沙龙后写下这样一句话：“当开始与孩子共同分享美好阅读时光时，当学校文化让老师变得更有人文气质时，也许就离‘把童书还给儿童，把幸福还给教育’的期望不会太远了。”相信这代表了很多人的心声。■