形成关爱留守学生的合力

◎/宋祖义

随着经济的发展和农村剩余劳动力的转移，农村留守学生人数呈快速上升趋势。2011年，宜都市松木坪中学在校学生662人，其中父母至少一方外出打工的达598人，占学生总数的90%；父母双方均外出打工的达357人，占学生总数的54%。留守学生的学习和生活得不到应有的关心与管理，部分学生还在校外染上了一些不良习惯，严重影响他们的健康成长。针对这一现象，松木坪中学努力凝聚政府、学校、家庭和社会各方力量，为留守学生健康成长营造良好环境。

政府是关爱留守学生的强大后盾。留守学生的父母为地方经济发展作出了贡献，地方政府应当给予这些学生更多的关注。近几年，宜都市成立了关爱留守学生工作委员会，对留守学生的教育和心理问题进行调研，及时发现问题，针对问题组织力量进行教育上的补救。针对目前双亲外出打工的学生双休日和暑假无人监管的情况，政府出资改善学校的寄宿条件，解决留守学生无人照看、学习和安全得不到保障的问题，解除进城务工人员的后顾之忧。同时加强了对寄宿制学校教学、生活和安全方面的管理。

学校是关爱留守学生的主体力量。建立家长联系卡，实行教师全员德育。班主任把本班留守学生的家庭住址、家长和托管人联系电话、学习和思想状况等详细信息整理好，建立家长联系卡，定期与留守学生的父母和托管人联系，介绍学生在校情况，了解他们的家庭环境和成长背景。任课教师也是学校德育的重要力量，学校要求任课教师在教学过程中渗透德育，引导留守学生养成良好习惯，培育阳光心态。

家庭是关爱留守学生的主干渠道。每学期开学时，学校都要给留守学生家长发放倡议书，要求家长慎重选择留守学生的监护人，充分考虑祖辈抚养和教育儿童的能力，如果祖辈确实没有教育孩子的能力，建议父母双方留下一方，承担孩子的抚养和教育义务；父母要利用多种方式关心孩子，例如多打电话给孩子及监护人，询问孩子的学习和生活情况；如果条件允许，父母应尽可能将孩子带到自己务工的地方上学，让孩子在自己的身边成长；父母应善于用自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行教育。此外，学校还利用家长学校召开监护人交流培训会，指导留守学生监护人用正确的方式教育孩子，既关心孩子的物质生活，也关注他们的内心需求。

社会是关爱留守学生的主要阵地。留守学生由于生活环境中约束因素、指导因素的缺失，很容易被周围不良环境所影响。因此，学校一方面教育留守学生端正自己的态度，学习人际交往的技巧，提高辨别是非善恶的能力，另一方面寻求社会力量的配合和帮助，为留守学生营造健康的外部生活环境。学校与公安部门配合，改善学校周边治安环境，要求网吧严格按照国家相关法律规定，禁止未成年人进入网吧；与社区密切合作，为留守学生提供课外活动的场所和设施，以及参加公益活动的机会；发动社会力量捐资捐物，结对帮扶和关爱留守学生。■