浅析多媒体教学中的危机与应对

刘 磊

摘 要：而今多媒体教学在我国各类学校中已得到广泛地运用，然而其在改善教学环境及提升教学实效的同时，作为一种现代化教育的技术和理念，其本身也蕴含了某些已存在及潜在的危机，这就要求教育者和研究人员在正视它们的基础上，通过建立起正确的理念和运用有效的手段来对多媒体教学中的危机予以应对及回避。

关键词：多媒体教学；危机；应对

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0158-01

一、多媒体教学概述

作为现代信息技术发展的重要产物，与传统教学相比，多媒体教学不仅代表一种新的教学手段，也蕴涵了全新的教育理念。首先作为一种教育方法，它在教学过程中根据教学对象的类型及特点，结合现代教学中的各项信息媒体及载体，将教学信息以多重媒介的途径传达给教学对象。

如今，多媒体教学在各类教育机构中已经成为一种主要且必需的教学模式，其实效性和优势已得到大多数教育者的认同。然而，其中也蕴含着一些危机急需解决。

二、多媒体教学中危机的表现

（一）教学边界日益模糊化

借助于新技术的产生和发展，包括开放化的教学环境的设立，作为教育对象的个体在联系上也就更加便利，信息通道也就形成了能够在个体之间全面建成的可能，和传统教学下的地理空间不同，多媒体教学的空间愈加趋向于虚拟化发展，教育对象在日益模糊的教学边界条件下，一方面获取信息的渠道大大拓宽，但另一方面，这种虚拟空间如果不加限制的蔓延，在取代现实教学中交流互动的同时，不仅会使得教学对象在甄别教学知识的正确性上降低，也会让教学对象在适应了正式的课堂教学环境下，对适应虚拟社群式的非正式教学模式而感到困惑和遇到困难。

（二）教学主体日益边缘化

在各类教学方式下，教师都应该是教学的基本主体，而教学对象应该是知识的接收人员，如学生。然而多媒体教学方式的出现，一方面教育对象可以在更短时间内接触到更多的信息和知识，而另一方面，这种教学方式本身赋予了教育对象以更普及和更民主的方式来获取信息的条件。因此，在当今多媒体教学技术广泛运用的背景下，教学对象的个体地位相对于以前得到了根本的提升，而教学主体的信息控制权则呈现出一定程度的丧失，进而造成其权威性的下降。当教师作为教学主体的信息提供能力下降到整个社会信息提供的平均水平时，教师将测底被这种教学方式所边缘化。

（三）教学内容日益同质化

信息技术的高速发展所带动的多媒体教学的全面发展，一定程度上实现了整个社会在知识的储备量上的飞跃式增长，因而在理论上，教学内容也应该更加丰富以及更加多样化。然而在实际的多媒体教学过程中，当“拿来主义”这一教学思想被教学主体转化为具体实践，并在多媒体教学的过程中加以滥用之后，本来多样化的教学内容就日益趋向于同质化，长此以往，不仅教学对象所获得的知识信息会越来越趋向于同质化，而且可能会导致在教学对象中各个个体的个性的长期缺乏甚至丧失。虽然，教学对象个性丧失的直接原因不一定直接来自于教学内容的同质化，但是这种影响却必须要引起重视。

三、应对多媒体教学危机的建议

以上可知，作为现代信息技术支持下的多媒体教学所存在的危机是这一教学方式和理念在其发展中的重要阻碍，为应对危机，本文从以下两个方面提出建议：

（一）以教学对象的需求为中心

多媒体教学下的主导力量应该来自教育者本身，在运用多媒体教学的过程中，教育者首先就需要准确地把握教育对象的实际需求，这就要求教育者不仅要做到与时俱进，也要能够对不同时期、不同特征的教育对象实施差异化的教学方式及内容。具体可以由以下内容体现：

1.教育者应该甄别、筛选知识。作为教育者，从其专业化的特征来讲自然要比教学对象拥有更强的知识和信息的鉴别能力。面对日益碎片化的知识和信息，多媒体教学过程要避免碎片化的唯一有效途径也就需要教育者随时把教学对象的需求放在首位，让教学对象在多媒体教学的过程中达到以下认识目标：划定认知范围，树立认知信心，明确认知关键，理顺认知过程，瞄准认知方向。

2.教育者应该构建知识体系，加强方法引导。表面上看来，在多媒体教学的背景下，教育对象可以借助于现代信息技术来获取无穷无尽的知识，但是如果缺乏系统性的引导，教学对象就可能无所适从。而教育者如果能够引导教学对象获得正确的学习方法，并让其拥有完整的知识体系，这才是教育者“授人以渔”的实践表现。而多媒体教学的效果在这一状态下也才能得到最大发挥。

（二）以维护教学主体在教学对象中的权威为保证

多媒体教学如果趋于滥用，就可能造成教学主体的边缘化。由于网络信息的发展，教学主体的权威受到一定影响，当然，这种权威被动摇也可能来自于教学主体自身能力及修养的作用，但从多媒体教学的过程来讲，以下条件则应该是教学主体权威保证的关键。

1.多媒体教学更要重视教学对象的人格培养。正所谓“传道、授业、解惑”，传道是首位，这就需要教育主体牢记自身的教育使命，在多媒体教学的平台上，不仅需要给教育对象传授理论知识，更需要将做人做事的道理教授给教育对象，进而通过树立起教育对象健全而良好的人格来维护教育主体的权威。

2.强调对教育对象批判精神的培养。在多媒体教学下，教学边界的模糊化以及教学内容的同质化所包含的一个共同事实是，大量以多媒体信息作为表现的“知识”越来越以快餐信息的形式表现，这就要求强化教育对象的批判精神，这不仅能够抵制快餐文化，在强化教育对象的精神力量的同时，教学边界模糊化以及教学内容的同质化问题也能迎刃而解。

参考文献

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[2]刘坚.高校多媒体教学的现状与发展对策[J].教育学术月刊.2011.01.

[3]于長征.对多媒体教学误区的唯物辩证法思考[J].中国科教创新导刊.2010.13.