多媒体技术在英语教学中的应用及探讨

申振玉

摘 要：计算机多媒体技术在我们现实生活中的普及程度是令人吃惊的，如何更快、更好、更高效地在日常教学中运用多媒体技术，已日益成为值得广大教育工作者研究关注的课题。本文从多媒体手段简介、多媒体手段在英语教学中的普及、英语教学中所采用的分类型作课形式、学生信息反馈、问题及改进措施等方面对多媒体在英语教学中的应用做一简单探讨。

关键词：多媒体；英语教学；应用

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0146-01

计算机在我们现实生活中的普及程度是令人吃惊的，从老人到儿童、从学生到职员，计算机似乎已无人不知、无人不晓。如今，以计算机为主的多媒体教学手段已广泛应用于现代教学中，而且成为必然的发展趋势。如何更快更好更高效地在日常教学中运用多媒体技术，已日益成为值得广大教育工作者研究关注的课题。在此，本文仅对多媒体在英语教学中的应用做一简单探讨。

一、多媒体手段简介

多媒体计算机（MPC)是ＰＣ领域综合了多种技术的一种集成形式。它汇集了计算机体系结构，计算机系统软件，视频、音频信号的获取、处理、特技以及显示输出等技术。因此，多媒体计算机是在原有ＰＣ机运算能力基础上，扩大了数字信号处理器，大容量光盘，触摸屏及其他外围设备作为系统的基本配置，以多种形式表达、存储和处理信息，充分调动人的耳闻、目睹、口述、手触等各种感觉器官与计算机交互作用、交流信息，使人与计算机的交互更加方便、友好。

多媒体技术是处理文字、图像、动画、声音和影像等的综合技术。它包括各种媒体的处理和信息压缩技术、多媒体计算机系统技术、多媒体数据库技术、多媒体通信技术以及多媒体人机界面技术等。进行多媒体教学课件设计，就是从这些要素的作用、特性出发，在教育学、心理学等原理的指导下，充分构思、组织多媒体要素，发挥各种媒体要素的长处，为不同学习类型的学习者提供不同的学习媒体信息，从多种媒体渠道向学习者传递教育、教学信息。

二、多媒体手段在英语教学中的普及

当今人类社会已跨入信息化时代，早期形成的以教师为中心的班级授课模式已不能完全适应信息社会对知识的需求。多媒体技术与外语学科的结合已受到越来越多的教师的关注，多媒体在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。其运用目的已经不仅停留在创设情景，激发兴趣，提高学习效率这个层面上，而是把培养学生的学习兴趣，帮助学生运用所学知识，积极促进学生全面发展作为运用多媒体教学手段的最终目标。将现代计算机教学技术运用到课堂教学和课外学习中，不仅有利于扩大课堂教学的信息量，调动学生学习的积极性和主动性，也有利于学生牢固地掌握知识，培养学生的创新精神和实践能力，使学生的整体素质得到提高。

目前，国外的教育、教学技术发展趋势是多媒体化、网络化、智能化、社会化、情景化、工具化，国内的教育教学技术也逐步与世界接轨，尤其是英语教学，比其它学科更具有得天独厚的先决条件。在我们郑州市，各个中学也都不断更新自己的教学设施，争先恐后地采用多媒体技术，给学生创造了一个高科技、全新的学习环境，而对英语教学来说更只是如虎添翼，让广大师生充分体会到了高科技的巨大魅力。

三、英语教学中所采用的分类型作课形式

我们平常在英语教学中对多媒体的使用主要有以下几个类型的作课形式:

（一）单词类

（采用幻灯片形式，加背景音乐，用鼠标或遥控器点击控制）

1.先出单词（让学生写音标），后出汉语；2.先出汉语（让学生写单词），后出单词；3.在对话、课文中找出生词，后出单词，加以解释；4.先出现单词和汉语，然后连线。

（二）对话类

1.出现动画场面、物体进入、人物进入、伴音乐，人物对话、对话插入，结束后下文总结对话；2.先出现对话，朗读记忆后，动画插入、伴音乐、学生模仿人物表演对话。

（三）课文类

1.听老师讲故事（或听录音），理解大意，看幻灯片，根据剧情自我表达，最后朗读课文；2.先听故事（或录音），朗读课文后，看幻灯片，用自己的话表达剧情；3.先看幻灯片，了解课文大概内容后，学习课文，最后根据幻灯片的情节，用自己的话表达剧情。

（四）习题类

1.展示题目，学生口头回答，显示正确答案（简单题型）；2.展示题目，学生做题，分步显示答案及原因，逐层讲解（复杂题型）。

（五）语法类。课前精心做好课件，逐层插入，分步讲解，复杂庞大的板书过程得以简化、精确，便于学生做笔记和理解记忆。

四、问题及改进措施

1.课件的生动性。从课堂教学调查中得知，95％以上的学生喜爱多媒体教学，这说明教师在制作课件时已花费了巨大的心血和精力。但仍有少数学生不喜爱、或认为有缺点，这就仍需要我们精益求精，找出不足、力求更好更完美。

2.课件的贴切性和针对性。从学生日常反馈信息看，通过多媒体技术的应用，大部分学生的成绩提高并不大，幅度也并不明显。这说明我们制作的课件针对性还不强，对于学生的学习还没有充分起到辅导作用。多媒体只是形式上的变革，这种变革还并未引起学生学习质量的质变，这是我们英语教育工作者今天主要的课题和努力方向。但我相信，至少多媒体已让我们的思维发生了难以料想的巨变。

3.沟通性未充分发挥。多媒体在我们日常使用中，还出现了一些在一般课堂教学中未被发现的问题：沟通性差。在多媒体课堂上，教师与学生有一定的距离感，不利于观察学生的动作、表情、神态等来掌握学生的思路，给教学带来一定的障碍。提问时，距离远，也不便于师生对话，和学生之间的对话交流。而学生的学习成果只能通过课后作业反馈信息。

参考文献

[1]何克抗.多媒体教育应用的现实意义发展趋势[J].计算机世界,1996(11）.

[2]毕玉敏.试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用[J].广东教学研究,1998(7).

[3]赵栓科、杨宏.从教学实际看多媒体英语教学[M].清华外语教育论丛书.北京:清华大学出版社,1999.