农村中学生的口语交际训练之我见

何玉萍

摘 要：当今社会科学技术日益发展，人们的交往越来越多，也就要求高效率的收集信息。而农村中学学生口语表达能力较差，为了适应社会的发展，口语训练势在必行。因此，教师要从思想上引起学生对口语训练的重视，从心理上、训练内容和训练方法上提高学生的口语交际能力。

关键词：口语交际；创设情景；农村中学生

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0135-01

当今社会科学技术日益发展，人们的交往越来越多，交流就显得尤为重要。而农村中学学生口语表达能力较差，口语训练势在必行。因此，语文教师要从思想上引起学生对口语训练的重视；从心理上、训练内容和训练方法上提高学生的口语交际能力。针对农村中学生的这些问题，笔者总结了近年来的一些教学经验，用来有效地提高农村中学生的口语交际能力。

一、创设情景

创设情景是口语交际训练的主要阵地。创设情景指的是制造一个与社会生活相同的虚拟场景，让学生模拟表演。《修订大纲》指出“口语交际能力的培养要在双方互动的语言实践中进行。”学生只有在动态的双向或多向互动中才能增加口语表达能力，可以根据口语交际的情景创设和谐民主宽松的氛围，使学生能自由地无拘无束的参与交流，发展学生的个性与创造性。如：我在教学七年级下册第一单元口语交际训练“成长的烦恼”一活动时。我首先播放《小小少年很少烦恼》这首歌曲，供学生欣赏并谈听完歌曲的感受，学生们谈的很激烈，也谈到了烦恼这一话题，接着我就让学生打开心窗，一吐为快畅谈自己的“烦恼”。可是学生显得有点拘束，我就见机说出自己的烦恼，并鼓励学生大胆谈，通过我的现身法，使学生个个都敢开口诉说，当课堂气氛活跃时我借机让学生把自己最烦恼的一件是写在树叶上，并贴在烦恼树上，便于大家帮助解决，这一环节学生们更是激情高涨，就连班里最不爱说话的个别学生也敢站起来说自己的烦恼，并恳请其他同学的帮助，经过大家的努力问题终于解决了，而且同学们也得出了一些经验，通过本节课的互动学习，大家能以积极，乐观的心态面对来自各个方面的烦恼。当活动结束时我播放了《明天会更好》让同学们从烦恼中走出来，调整心态。课后同学们也自己为自己写了激励性的语句作为座右铭时刻激励自己。通过实践，创设情景在口语交际活动中是十分重要的。

二、心里素质训练

心里素质训练是口语训练的重要环节。大多数学生之所以不愿意在公众场合说话，不是他们没有说话的内容，而是因为心里紧张，害怕而说不好或说不出来，对此，我首先帮助他们建立起自信心，让他们明白口才并不是的天赋的才能，它是靠刻苦训练得来的。古今中外一切口若悬河、能言善辩的演讲家、雄辩家，他们无一不是靠刻苦训练而获得成功的。我们可以借中外名人的成功事例来鼓励他们，只要认真训练，一样可达到很好的效果，以此来帮助他们树立起说好口语的自信心。其次，要训练学生当众说话的能力。学生越是怕说，就越要给他们当众说话的机会，多进行鼓励（一个赞许的目光，一个微笑，一次点头）通过不断训练来抑制内心的紧张和胆怯，让他们从“不敢讲”到“不怕讲”再到“抢着讲”。从而培养学生的自信心和锻炼学生的意志。

三、教法多元化

1.学会读和说。朗读是训练学生说话技能的最好方法。初中语文课本所选的内容大多是名家名篇，语言优美，适宜做朗读的素材。因此，在教学时老师可以给学生范读文章，也可播放录音，指导学生读准字音，读懂句意；把握好轻重音，处理好节奏快慢，以及情感的变化等等。力求能够字正腔圆流利地朗读。在会读的基础上学会说话，说这一模块可在课堂上训练，如让学生用自己的语言复述课文，或针对文章主旨谈谈自己的见解，也可谈谈学完本文的收获和启发。除此之外也可采用回答问题的方式训练说的能力，因此在教学时教师可以设置有价值的问题供学生讨论做答，学生也可以互相质疑，进行小组讨论，让学生在回答问题的过程中锻炼自己的思维努力和语言表达努力。

2.坚持“3＋2”训练。坚持每天课前三分钟演讲，两分钟点评。分三个阶段进行：

第一阶段让学生拿准备好的稿件在全班同学面前大声的朗诵，其余同学认真听。听后给大家两分钟时间谈自己听完的感想及对演讲者进行点评。本阶段在七年级实行，七年级同学刚升到中学还不太适应初中生活，首要问题就是让他们张口说话，让他们尝试在观众面前的感受，消除紧张，胆怯心理。

第二阶段演讲者必须脱稿进行三分钟的激情演讲，其余同学听并进行点评和谈感受。本阶段在八年级实行，通过一年的训练，学生基本上消除了内心的恐惧和胆怯，而且能用自己的语言表达自己的心声，因此在本阶段要求学脱稿演讲利于锻炼学生的思维能力和口语表达能力。

第三阶段，课堂上的说话则要求学生围绕话题即席发言，不准用笔写，其他同学则作评判。本阶段在九年级实行，九年级同学语文功底相对扎实，知识面也广，因此对他们要求要相对高一点，课堂三分钟演讲题目当堂拟定，给一份的准备时间然后演讲，其余同学做出客观公正的评价。

课前三分钟演讲和两分钟的点评，大家机会均等，说好说坏都得说。到了学期末，则由全班同学投票选出“优秀演说家”和“课堂口头表达积极分子”，并给予一定的奖励。由于是面对全班同学，再加上激励机制，在演讲或说话中，讲话者的注意力都会高度集中，尽力展示出自己的水平；听的人则聚精会神，希望能从讲话者的讲话中取长补短，好让自己下一次有更好的发挥。这些做法为口语训练创设了一个良好的氛围，调动了学生说话的积极性。

3.课外开展年级组辩论会。同年级的同学一月举行一次辩论会，并邀请语文教师参加做出相应的点评。

通过这些方法，让农村的学生们彻底走出不敢说话，不会说话的阴影，做一名阳光少年。