新课标下数学教学的几点体会

刘青松

摘要：随着课程改革的不断深入，数学教育教学的方式也随之发生了变化。我根据初中数学新课标的要求，结合教学实践得到以下体会：要恰当处理教材，创造性的使用教材；教学语言要亲切自然，饱含深情；要充分调动学生的积极主动性，让学生自主地去探索；课堂提问要兼顾各个层次；尽量使用“自助餐”式的习题，让每个学生都获得一种成就感。

关键词：中学数学教学；新课标；体会

人类的发展、社会的进步对教育提出了更高的要求，同时新的教育理念也层出不穷，这些教育理念更注重学生的个性的发展，强调他们的创新精神和团结合作精神。随着课程改革的不断深入，教育方式也随之发生了变化。下面我就根据初中数学新课标的要求并结合自己的数学教学实践谈几点体会：

一、数学教师要重视学生的养成教育，培养良好的习惯

所谓“习惯成自然”，数学教学和其它学科教学一样都要重视学生的养成教育，培养良好的习惯。我对学生提出的最基本的要求是三会：会听讲，会学习，会做作业。我经常告诉学生的一句话是：学习是自己的事，别人无法代替。

会听讲：即数学课前一定要做好课前准备，上课要细心倾听老师的讲解，耐心倾听学生的发言，全神贯注，集中精力。

会学习：养成良好的学习习惯，包括仔细观察，善于总结，独立思考，获取信息，提出问题，不懂就问，合作学习，自我评价等。我用自己的实践经历告诉学生：处处留心皆学问，学了就会有用，因此要求学生经常提醒自己，要向书本学习，向老师学习，向同学学习，从生活中学习。

会做作业：要求学生先复习再做作业，作业时，思考可能涉及到方法、技巧，并从要求书写规范开始，逐步培养学生会做作业。

二、数学老师要恰当处理教材，创造性的使用数学教材

数学教学实践证明，按照新课标理念教学，学生在课上会表现得比以前更积极、主动、投入。在课堂上，有时会出现一些同学兴趣盎然地与教师或同学大声争辩。有时，他们会着急得由坐着举手变为站起来举手。对于一个数学教师而言，如何能让学生喜欢上自己的课，我认为关键的是看他能否恰当的处理好教材，把教材用活。对于教材，我们切莫照本宣科，生搬硬套。只要不偏离新课程标准，能有效地服务于教学的方式方法都可以大胆使用，我们完全可以对教材的部分内容进行适当的调整和改变。如书中的例题，大可不必再讲解和板书一遍，最好留给学生去钻研、去探讨、去巩固。我们在上课时最好找一些与之类似又不完全相同的题目作为例题去讲解和引导。再如现在的数学教材删去了因式分解中的“十字相乘法”，但在解题中很管用，我们应该给学生补充。

三、数学教师教学的语言要亲切自然，饱含深情

亲切感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可估量的动力。正如古人所讲的“感人心着，莫先乎情”。教师在教学中，无论在传授知识还是对待学生，语言都要做到亲切自然，饱含深情。特别是对待“学困生”，更应该做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，尤其是我们这少数民族地区，更应该尊重他们的语言特征和风俗习惯，千万不要做他们禁忌的事，说他们禁忌的话。教师应细心寻找和发现他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感受到自己的进步，激发他们学习动机。即使他们错了，也不应直截了当、毫无遮掩的指出，应该含蓄委婉、旁敲侧击的让学生自己意识到错误，因为我们所面对的是中学生，他们能听出老师的言外之意。如果过分批评、指责，甚至讽刺、挖苦，会使学生丧失学习数学的兴趣，由厌恶老师发展到厌恶数学学科。当然，表扬、激励、鼓舞都必须有的放矢，不失分寸。不要过分的表扬、鼓励，因为容易激起部分学生的骄傲感。总之，要让学生亲近你、信任你，做到“亲其师而信其道”。

四、数学教师要学会充分调动学生的积极主动性，让学生自主地去探索

新的教育理念是以学生为主体，教师只是学生的引导者、组织者、合作者。在课堂上，教师应该摆脱传统教学数学的束缚，打开学生的“枷锁”，放开学生的手脚，让他们独立或合作去探索，让他们自己去发现问题、解决问题。充分相信学生的能力不比教师差，做到学生能解决的问题教师坚决不包办代替。对于简单的问题，放手学生去讲解，比较难的问题可以让优等生来承担，只有在多数学生感到有困难的时候，教师才给予点拨和引导。这样让学生在亲身实践体验中学到新知识。与此同时，教师也可以在这个自主学习交流过程中得到提高，可谓教学相长。

五、数学教师课堂提问要兼顾各个层次

教师在课堂提出问题时，一般都是优等生和中等生举手，学困生很少举手，但有些学困生害怕丢面子也跟着举手，教师误以为学生都懂了，便一笔带过，造成了学困生越来越差。而教育的本质是让每个学生都能得到发展，因此，我们要面向全体学生，多关注学困生，努力寻找他们的闪光点，去表扬鼓励，树立他们的信心。在课堂提问时，让学困生打头阵，让不同层次的学生都能“跳起来，就能摘到桃子吃”，既照顾到学困生，又提高了中等生，还培养了优等生，并有利于教师针对性的辅导，一举多得，达到了新课标中让每个学生都得到发展的要求。

六、数学教师在习题设计和作业布置上要使用“自助餐”式的，让每个学生都获得一种成就感

在一个班级，每一个学生的认知水平和接受能力是不同的。因此习题设计和作业布置上，对每个学生的要求也不能完全相同。过分的要求只会让学生吃不消，从而产生“作业恐惧症”，可能让学生越来越厌倦数学这门学科的学习。因此我采用“自助餐”式的习题设计和作业布置方式，让学生有选择的“吃”到可以完全“消化”的“习题餐”。具体做法：学困生只要求完成基础性的题目，接受优等生的课外辅导；中等生除完成基础性题外，还要适当增加难度题，使自己得到拔高；优等生基础性题不能丢，在草稿本上完成，不要求工工整整板书在练习本上，腾出时间去完成难度大的发展题和思考题，而且必须自己出题去指导一名学困生。这样保证学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，优等生“吃得好”。既达到训练的目的，还让不同层次的学生都有一种成就感，从而扭转学生“被动学习”的局面。这样的“自助餐”式的作业便激发了学生学习的积极性。因为对于学生而言，当他们达到一个目的后，便会力争在自己的层次上做得更好。在这种动力的驱动下，学生之间自然形成竞争态势。大家都在努力，集体的数学成绩就可以得到整体提高。

总之，教学是一门艺术，数学教学更是一门博大精深的艺术，它需要数学教师在教学中不断地探索、总结、再探索、再总结，通过这样循序渐进的过程，达到逐步完善，成熟。要着重强调基础知识的把握，加强基本技能的培养，让他们在生活中学习数学和应用数学，激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，变被动为主动。教师要不断摸索和总结教法，在教学过程中勤分析，善反思，不断总结，才能提高学生数学成绩，我们教学理念和能力也能与时俱进。