高中体育生的特点及文化课教学策略

孙明慧 郝亮

摘要 师生关系上，由于对学习成绩的重视程度不够，比如高水平学生升学几乎不需要文化课成绩，所以体育生对除教练以外的科任老师教师的“认同感”比较弱，因而经常给教师留下不夠尊重老师的印象。事实上他们更愿意和老师同等地位上对话，交朋友。

关键词 高中体育生；文化课；教学策略

一、根据我所执教的班级情况，总结高中体育生的特殊性

（1）知识储备上，多数高中体育生入学成绩不理想，平时又没有好的学习习惯、复习习惯，经常是“学一点，忘一点”。因此，一些稍显综合的题目，他们理解起来会有很大的困难。

（2）另外考试等形式的学习效果评价，很难对多数体育生造成压力，体育生对成绩看得很淡。甚至，群体中一些不良舆论的形成使得学生不好意思关注自己的学习成绩。

二、 针对高中体育生的特点，教师在课堂上应把握以下原则

（1）降低授课难度，结合学情对教材内容进行适当的增删整合，强调基础性知识的讲解和运用。如在语文教学过程中，教师应注重字音、字形、词语辩析、成语运用、语病、句形变换、句子的仿写、标点符号、文本阅读方法等基础知识的集中讲解和运用。又如在古诗词学习中，教师应打破诗词讲解的常规，不进行诗词的串讲，而是按照古诗词鉴赏的要点如“情景关系”辐射多首诗词，经过反复比对和训练，使其掌握相关知识点。

再如在高中数学必修四中，第一章三角函数，学生对三角函数线，以及三角函数线与三角函数图像之间的关系理解起来非常困难。而且内容上，三角函数的概念之后，学生将学习三角函数线、基本关系式、诱导公式。就体育生而言这些内容不仅不会帮助他们理解三角函数的图象，反而会让他们觉得内容很难。因此先讲三角函数定义，然后由三角函数值画三角函数图象，自变量取值为30°、45°的整数倍。同时学习有关余弦函数、正切函数、的图像的画法，由图像总结函数性质，然后学习正弦型函数。最后再将三角函数线、基本关系式、诱导公式引入，从三角函数线的“形”与诱导公式中的“数”两个不同方面印证三角函数的图像与性质。这样能够保证学生对本章主体内容三角函数的图像与性质了解比较透彻。

（2）每个知识点，讲完即练。体育生文化课学习时间有限，尽管有的学生也能做到预习，但是一般都是走马观花。如在语文教学中，病句辨析修改的讲解，一般班级只需要一到三课时即可掌握，在体育班，教师每节课只讲一个病句类型，其余时间进行强化训练，以便于知识的巩固。

（3）对于结构比较复杂的知识点，应当先将其打散，拆解成小的知识点，然后逐个训练，重复演练。理科学习中计算能力一定程度上制约了学生对问题的理解，比如高中数学选修课程中“用导数求函数的最值”。可以把问题拆解成：第一，求导数；第二，计算零点；第三，分析零点两侧导数取值的正负；第四，由导函数在零点两侧取值正负判断函数的增减性；第五，画出大致图像；第六，说明极值点；第七，说明最值点。

在一两节课中让学生对整个知识心领神会比较困难。如果一节课讲一个用导数求函数的最值的问题，学生将感觉很无助，学会的也是囫囵吞枣，并不理解，记忆也不深刻。这些问题必修逐个击破，重复演练。

（4）千篇一律的授课节奏会使学生兴奋程度降低，因此在不同时期采用不同的教学方式，教学风格，能够更吸引学生，得到更好的教学效果。千篇一律的讲解很快会使体育生消磨掉原本就不多的学习兴趣。许多高中课程可以采用的教学形式就多种多样的，如讨论、启发、主题演讲、专题报告、学生表演……比如学习诗词时，教师可举行朗诵比赛，学习小说、戏剧时，教师可让学生排演课本剧，也可观看相关的影视作品，学习字音、字形等基础知识之时，可让学生“咬文嚼字”，从日常生活的各种语言现象、语法错误入手来激发学生的学习兴趣。