如何利用多媒体优化数学教学

欧月燕

摘要 《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代化信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”那么，如何使用多媒体，优化数学教学？

关键词 多媒体；数学教学；教学质量

一、借助多媒体，激发学习兴趣

学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是学生感受事物、追求和探索新知、发展思维的强大的内驱力，它能使学生萌发强烈的求知欲。因此，借助多媒体为学生创设一个形声结合、声画并茂的教学环境，可以满足学生的好奇心理，吸引学生的注意力，激发学生学习数学知识的兴趣。如教学“找规律”时，课伊始，我设计了动物排队参加运动会的情景，让猴子、狮子、大象、老虎伴随着《运动员进行曲》有秩序地进场。这个集图、声、像结合的情境把学生的耳、眼、脑等多种感官调动起来，学生的注意力马上集中到学习上来，取得了良好的激趣效果。

二、借助多媒体，突破教学难点

1.完整演示突破难点

常规的教学手段给学生的观察和想象带来一定的困难，而恰当地运用多媒体进行演示或动画模拟，能化枯燥为有趣、化抽象为具体，突破教学重、难点，帮助学生理解，从而达到事半功倍的教学效果。如教学“圆的面积”一课时，推导圆的面积公式是本节课的教学难点。以前教师往往借助教具，把圆形切、拼成一个近似的长方形的过程演示一遍就推导出圆的面积公式，很明显，只凭这一次拼的过程要让大多数小学生记住圆各部分与长方形的联系，我想是无法做到，而且整个展示过程又不够完整。如果再进行一次多媒体的演示，相信学生印象会更深，因为多媒体能将演示过程完整地重现出来。从开始将整个圆片平均分成若干等份，再平均分成两个半圆，然后再拼，接着通过不同颜色的线分别在拼成的近似长方形的周围闪烁，让学生更清楚地看到拼成的近似长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径，最后推导出圆的面积=圆周长的一半×半径。

2.创新演示突破难点

如一位教师在教学“圆的周长”时，成功地运用多媒体辅助教学，让学生发现了圆的周长与直径的关系。第一次：用三条不同长度的线段作为直径，分别画出三个大小不同的圓，并把这三个圆同时滚动一周，得到三条线段的长分别是三个圆的周长。通过观察发现圆的直径越短，它的周长就越短；圆的直径越长，它的周长就越长，从而得出圆的周长与直径有关系的结论。第二次：屏幕上出现大小不同的圆，各滚动一周，得到三个圆的周长，再用每个圆的直径分别去度量它的周长，得出圆的周长总是直径长度的3倍多一点，再让学生任选一圆，在屏幕上加以验证。在这个教学片断中，教师大胆地突破了教材的框框，通过演示让学生首先知道圆的周长与直径有关系。而这部分是我们绝大部分教师教学的空白，因为大部分教师都把力度放在如何让学生知道圆的周长总是直径的3倍多一些，对于二者的关系只是简单的说教而已。这位教师用3个不同的圆分别进行两次的滚动，再用直径反过来度量周长，让学生真正理解圆的周长与直径的关系。这样的做法让大家耳目一新，值得我们借鉴。可见，现代教学技术的使用为我们的教学开辟了广阔的天地。

三、借助多媒体，增大课堂容量

以有限的时间达到最佳的教学效果是我们每个教师追求的目标。随着多媒体的进入，课堂时间安排较为紧凑，课堂密度增大，特别是练习题的数量，大大增加。

1.在练习课、计算课上

据调查，在低年级教学口算练习，教师在黑板上写一道题，学生回答一道题，每分钟只能练习5题左右，借助多媒体，一分钟可练习10至15题。同时，由于采用多媒体进行教学，都是在课前先把练习题编入课件中，由于练习题的形式新颖、变化较多，很容易吸引学生的注意力。因此，学生能在较短的时间内完成较多的题目，大大提高课堂40分钟的利用率，同时也使得学生的计算能力得到增强，可谓“一箭双雕”。

2.在整理复习课上

单元整理复习，一般是将本单元所学的知识连成片、穿成串，而如果每次的单元复习内容都是在学生自己整理后，教师再依据学生的回答一一板书，这样将浪费很多课堂的宝贵时间。因为学生整理好的内容都是已经学过的，也就是可以预先设定的，因此使用课件，依据学生的回答逐一显现，真正做到了省时高效。

总之，运用现代教育技术手段进行教学，可以省时间、高效率，直观、形象，富有感染力，它可以创造一种学生喜闻乐见、轻松活泼的教学氛围。但是，现代教育技术手段一定要用得巧、用到位，才能真正发挥其辅助教学的作用，激发学生兴趣，促进学生自主学习、思考，优化教学过程，有效地提高了教学质量。