初中生道德情感特征、表现及成因分析

霍莲芳

中学生思想品德教育是全面发展教育的重要组成部分，是素质教育的核心，德育作为相对独立的社会实践活动，对个体的发展、整个教育活动的实践、社会的进步都具有重要功能。调查显示当前初中生有乐观向上的价值观，市场经济的头脑，民主法制意识较强。但是，当前中学生思想品德也存在很多问题，我就初中生不良道德情感特征，形成原因和转化措施谈谈自己的看法。

一、初中生不良品德的心理特征分析

1.在认识方面，表现在道德思维和道德观念方面。

从道德思维看，品德不良的初中生的智力比一般初中生要低，言语、实践操作等智商也明显不如一般初中生。从道德观念看，他们的道德是非观念模糊不清，甚至颠倒，对美与丑、光荣与耻辱的看法与正确要求截然不同，并形成一定的错误处世哲学，如哥们（姐们）义气和吃喝玩乐的享乐主义。

2.在情感特征方面，表现为缺乏正义感，没有明确的道德感。

品德不良的初中生，在对待人与人之间的关系上表现为重感情、讲义气，极易感情用事，缺少正义感，对别人缺少起码的尊重与同情，情感变化多端，喜怒无常，极易冲动，难以自我控制。

3.在意志特征方面，主要表现为明显的两极性。

品德不良的初中生，在正确的方向上，表现为自卑和意志力薄弱；在错误的方向上，表现为自负和意志力畸形发展，即与社会的道德和法律背道而驰，为狭隘的个人利益服务。

4.在动机特征方面，表现为利己主义动机占主导地位。

品德不良的初中生，有强烈的追求吃喝玩乐的动机和强烈的占有欲，而且在其实施第一次不良品德或犯罪的动机遇到阻力和障碍时，他们的动机往往会变化升级而导致更为严重的后果。

二、初中生品德不良行为的成因

1.家庭不良教育和环境的影响。

现在的学生大多是独生子女，一些家庭溺爱孩子，经常还有四大护卫（爷爷、奶奶、外公、外婆）的保护，在这样的背景下，小孩会形成蛮横不讲理的心理，习惯于衣来伸手、饭来张口，结果使得动手能力极差，又不能吃苦，且心理素质也很差，经不起一些挫折。

2.社会不良环境的影响。

社会上的一些坏风气也给学生带来严重的影响。诸如赌博（包括一些电子游戏机），它将导致一些青少年学生犯罪。淫秽书刊、音像制品，影视作品形形色色的不健康镜头，都将使不少学生的思想受到影响，精神上受到污染，有些学生无心念书，有些学生过早成熟，有些甚至犯罪。

3.学校教育的失误。

中学生对学校思想政治教育的满意程度较低，部分教师在教育观点和教育方法上的不当，导致或助长学生不良品行的发展。如重视文化知识教学而忽视学生思想品德教育和心理疏导；对学生缺乏感情；教育方法简单粗暴，等等。学生对老师的满意率仅为43％，这说明学校的思想政治教育亟待改进和提高。

4.学生本身方面的原因。

中学生对社会道德状况存在着诸多困惑，进而导致道德判断偏颇，主要有：缺乏正确的道德观念和道德信念，思想上存在错误的人生观、价值观，把逞强闹事当做英雄行为；道德意志薄弱，抗拒不了不良因素的诱惑，不能用正确观念战胜不合理的需求；对他人缺少起码的尊重和同情，甚至把自己的一时快乐建立在别人的痛苦之上，等等。

三、初中生不良品德的转化过程

1.消除不良情绪，引起醒悟。

首先，教师要使他们消除疑惧心理和对立情绪。品德不良学生的心灵深处也有被社会“承认”、被集体“接纳”的需求，一旦教师给予真诚的帮助，如关爱备至，耐心说服教育，对其偶尔好的表现适时给予恰当的表扬，则有可能逐渐消除他们的疑惧心理和对立情绪，为进一步的教育打下互相信任的基础。其次，教师要适时引导，引发他们的归属需要，从而促使他们醒悟。如有些品德不良的学生触犯了法律被少管，甚至判刑，这时候用亲情感化，会引起他们深深的内疚和悔恨，从而产生改过自新、弃恶从善的归属需要。

2.强化正反面教育，引导转变。

品德不良的学生对自己的错误有了醒悟，就产生改过自新的意向，在行为上就会出现一定的转变。对此，教师必须清醒地看到这仅仅是开始，不良品德是长期形成的，若恶习很深，则往往会上进心弱，抗诱惑力差，还有侥幸心理。所以教师要强化正反教育，积极引导他们在旧有刺激条件下进行锻炼，并向他们提供正反范例，警钟长鸣，提高他们正确的是非观，增强他们的是非感。

3.抛弃歧视，鼓励自新。

品德不良的学生经过一段时间的转变，将逐渐步入自新阶段。此时，他们将以崭新的面貌出现在学习生活中。他们在学习生活中已有了很强的上进心，非常注意用实际行动洗刷自己过去的污点，以便重新获得做人的尊严，他们平时在学校也比其他学生积极，真可谓“浪子回头金不换”。

中学生在基本道德观方面既表现出可喜的进步，又反映出不容忽视的问题。对初中生不良品德的教育转化是一项复杂而艰巨的任务，要想真正有实效，学校、家庭、社会需要相互协作共同努力才能做好，中学生思想品德教育之路任重而道远。

甘肃省教育科学规划课题研究成果DX（2011）GHB15