高职院校兼职班主任队伍建设与实践

潘堂忠,卜庭梅

摘要：兼职班主任队伍建设是高职院校内涵建设的重要组成部分。本文根据具体院校兼职班主任队伍建设的实践，分析了当前加强兼职班主任队伍建设的必要性，介绍了高职院校兼职班主任队伍建设的具体措施，总结了兼职班主任队伍建设的工作成效。

关键词：高职院校；兼职班主任队伍；建设；实践

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）01-0221-04

将兼职班主任队伍建设作为高职院校加强内涵建设、提高人才培养质量的重要内容来抓，努力建设一支高水平的兼职班主任队伍，是当前高职院校无法回避的现实课题。作为国家示范性高等职业院校建设计划重点培育院校、建设单位的广西机电职业技术学院（下称我院），多年来一直致力于建设一支高水平的兼职班主任队伍，在促进学生专业学习、提高人才培养质量方面发挥了重要的作用。

一、兼职班主任队伍建设的必要性

1.提高高职人才培养质量的迫切需要。全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。[1]提高人才培养质量的基础和关键，主要在于突出职业道德教育、推行工学结合、加快专业建设和课程教学改革、加强实训基地建设等，其中职业道德素质已经成为高等职业教育人才培养的第一质量。[2]在提高人才培养质量的各个关键环节中，专业教师是主要的设计者、承担者和管理者，他们既熟悉学校教育教学工作，熟悉专业人才培养目标和规格，又经常与行业、企业联系，及时了解专业岗位（群）的能力素质要求及其变化趋势，他们能够向学生正确传递行业、专业发展的信息，引导学生正确认识专业，树立专业信心，了解用人单位、就业岗位的要求，明确努力目标和方向，增强学习主动性和自觉性，帮助同学解决各种专业发展困惑和学习难题，尤其是专业教师很善于利用自己在专业和行业上的优势，组织学生在教学实习、专业实训和各类职业技能竞赛活动中，帮助学生实现专业认识、专业认同和专业认可。兼职班主任一般是从思想素质好、业务水平高、奉献精神强的中青年教师中选聘出来的[3]，能有效促进思想教育与专业教育的有机结合，提高高职人才培养质量。

2.加强内涵建设、不断提高院校竞争力的迫切需要。截至2009年，我国独立设置高职院校1215所，招生数313万人，在校生965万人[4]，占据了高等教育的半壁江山。高等教育大众化的持续推进和生源相对不足矛盾的日益凸显，促使高职院校不断加强内涵建设，努力提升学校的竞争力。加强学生专业学习和指导、培养学生的职业素质、构建学生自我发展的内在动力、不断提高学生就业质量、深入推进校风学风建设等是内涵建设的重要内容。在这方面，专职辅导员起着重要的作用，但只有担任兼职班主任的专业教师的大力协助和配合，实现思想教育与专业教育紧密结合，才能更有针对性地开展学生的思想引导和教育工作，形成全员育人的工作局面，不断提高人才培养质量。

3.解决学生管理工作队伍力量相对不足的现实需要。目前在高职院校专职辅导员数量不足是一个比较普遍的现象。虽然教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中规定，“高等学校总体上要按师生比不低于1：200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。辅导员的配备应专职为主、专兼结合，每个院（系）的每个年级应当设专职辅导员。每个班级都要配备一名兼职班主任”。但现实中由于受到人才、师资、经费、编制等客观因素限制，很少有学校能够按照规定比例配置辅导员岗位，一些学校辅导员的带班人数甚至达400~500人。一个辅导员要面对几百个学生和繁重的事务性工作，根本无法全面深入了解和掌握每个学生的学习、生活和思想情况，投放在思想教育工作的时间和精力相对不足，一定程度影响了思想政治教育工作的质量。[5]在这种情况下，建立并加强兼职班主任队伍建设成为了解决问题的必然选择。

二、兼职班主任队伍建设实践

1.设置兼职班主任管理委员会。兼职班主任队伍建设是否得到切实加强，关键在领导。领导认识到位，思想才容易统一，工作才能得到落实。我院2005年9月在全面实行专职辅导员管理体制的同时，相应地建立了兼职班主任队伍。几年来学院高度重视兼职班主任队伍建设，成立了由分管教学工作和分管学生工作的两位院领导担任主任，教务科研处、学生工作处、质量管理处和各系部主要负责人为成员的“兼职班主任管理委员会”专门机构，负责兼职班主任的成长和发展管理。专门机构的设立，有效地组织和协调了兼职班主任开展工作，及时理顺了各种工作关系，解决了班主任工作中的各种困难和问题，为加强大学生思想政治教育提供了坚实的组织保证。

2.明确职责分工。在高职院校，每个专业教师都承担着繁重的教学、教改和科研任务，担任了兼职班主任的专业教师也不例外。因此发挥兼职班主任的作用，首先就要合理确定班主任的工作职责，为他们更好地协调兼顾教学工作和学生指导之间的关系提供制度保障，从而保证兼职班主任在有限的工作时间能够“用在刀刃上”。我院将兼职班主任定位为“学院派到教学班级具体指导学生学习的教学业务骨干，负责班级的专业教育、职业指导和学风建设工作”，其角色已由偏重学生事务方面的“管”向注重学生专业成长方面的“导”转变，主要工作是“导学、助学、督学”。所谓“导学”，就是指导学生了解专业，树立专业信心，掌握正确的学习方法，做好个人职业发展规划；“助学”，就是为学生答疑解惑，解决学生的专业思想问题和学习上遇到的实际困难，特别是重点辅导学习困难学生完成学业任务；“督学”，则是指督促、引导学生高效地完成学习任务，鞭策他们在专业技能培养和科技实践创新方面取得更突出的成绩。2008年以来，我院结合国家示范性高职院校建设计划重点培育院校建设工作和学生工作实际，按照“职业认知、职业认同和职业熟练职业化三级递进”人才培养模式的要求，对兼职班主任的“导学、助学、督学”工作进行实践和探索。①集体导学定期化。从新生入学后的专业介绍开始，每学期开学班主任在班上召开专业讲座，给全班学生介绍本专业当前的发展态势，分析新学期各门课程的学习特点、学习目标及其与今后工作岗位的联系和作用，提出学习方法和指导意见，引导学生持续修正自己的职业发展规划。通过滚动教育，使学生不断修正学习目标，保持旺盛的学习热情和动力。②个体助学机制化。班主任通过授课观察、每周与班干部和辅导员沟通等方式及时了解班上学生的学习情况，开展对学习困难、专业认识模糊或有疑虑学生的引导和教育工作，为学生“量身定做”地提出解决问题的办法和建议。实施分类指导，使学生能够正确认识自己的优点和特长，努力在不同素质能力和专业技能上加强培养和发展。③学生管理和教学安排一体化。学院优先安排班主任承担本班级的专业基础课和专业课教学工作，推进专业教育与思想教育的融合。班主任平时对班级学生了如指掌，沟通联系顺畅，授课中可以实现因材施教，及时获取学生反馈信息，避免出现教与学脱节的现象。通过课堂教学和课后辅导，班主任容易了解掌握学生的思想动态和需求，便于指导学生解决和应对问题，培养感情，增强威信。④主导实践教学。兼职班主任作为专业骨干教师和班级直接管理者，在实践教学环节发挥着重要作用。我院重点抓以下五方面的工作：一是由班主任亲自带领学生到企业进行职业认知实习，使学生建立对专业、对工作岗位的初步认识；二是鼓励班主任利用自己在行业内的人脉资源，组织学生到企业参观考察，邀请行业专家到校召开专业讲座，寒暑假组织学生到企业进行实习锻炼；三是班主任优先承担班级的专业实训、课程设计和顶岗实习指导工作，利于班主任处理各教学环节的衔接，有效整合校内外资源，加强对学生的指导，培养学生正确的职业意识，提升职业道德素质；四是发挥班主任在学生就业工作中的作用，班主任既熟悉企业用人情况和要求，又熟悉班级学生的兴趣特长、技能水平和发展意愿，可以有针对性地推荐学生就业，提高“人职匹配”程度，提升学生就业质量；五是由班主任负责学生的就业跟踪和调查，班主任在行业内的优势较好地保证了调查工作的质量，并能够有效维系与企业的良好合作关系，为学生的专业实践创造更好的环境。⑤组织技能竞赛和专业实践活动。各级各类技能竞赛和专业实践活动是展示人才培养质量和水平的重要窗口，是兼职班主任“导学、督学”的重要内容。我院兼职班主任以技能竞赛和专业实践活动为窗口，组织学生在日常学习和生活中加强培养和训练，积极参加系部、学院、自治区、国家甚至是国际的职业技能大赛，参加全国全区科技实践周和技术下乡、进社区等专业实践活动，在各级各类技能比赛中取得优异的成绩。例如2011年4月在捷克共和国举办的2011“嘉克-Huisman杯”国际焊接比赛上，班主任带领班上4名同学组成的中国代表队一举战胜众多世界一流强手，取得了团体铜奖和两个单项第一名的优异成绩。

3.注重建章立制，提高管理效度。发挥兼职班主任队伍的职能和作用，要求全院上下统一认识，其表现形式就是要不断建立和完善兼职班主任的各项规章制度。2005年9月我院全面实行兼职班主任制度以来，持续制订和完善《兼职班主任管理办法》、《兼职班主任工作考核办法》等，明确提出兼职班主任的任职条件、工作要求、工作职责、聘用和待遇等。同时规范兼职班主任的考核，明确兼职班主任工作考核由其所在系组织实施，考核成绩由学生评价、专业团队评价、系部评价和学生工作处评价四部分组成，对各个考核环节制订统一的操作方法和评分表格。为保证考核的客观公正，防止各系之间出现标准不一，学生评价和学生工作处评价两个部分由学院指派专人组织完成。

确保各项管理制度得到切实有效落实是推进兼职班主任队伍建设、充分发挥队伍职能和作用的关键。如果管理制度得不到有力执行，专业教师由于害怕承担责任和风险等，容易寻找各种困难和借口推托担任班主任工作，更不会认真做好班主任工作。这方面我院的主要做法有：一是加强宣传教育，提高全体专业教师的思想认识水平；二是严把选聘关，规定班主任必须由专业团队提名推荐，并严格履行申请和审批手续，其中共产党员和业务骨干优先；三是加强兼职班主任工作的日常检查和指导，及时向专业团队和所在系反馈工作意见及建议；四是将班主任工作报酬作为学院调整和分配教职工收入的一个重要方面进行设置和管理，及时兑现各项工作待遇；五是坚持落实表彰奖励制度，将班主任工作考核结果作为津贴发放、评先评优、工资提级、聘任职务、职务晋升的重要依据；六是严格执行职称申报相关规定，对没有担任班主任或班主任工作考核达不到良好以上的专业教师在参加职称评定时不予推荐或不优先推荐。

三、兼职班主任队伍建设的成效与思考

1.兼职班主任建设队伍成效。几年来，我院致力于兼职班主任队伍建设的实践与探索，取得了良好的效果。①促进专业教师的成长与发展。通过担任兼职班主任工作，专业教师较好地掌握新时期高职学生的特点，在教学工作中因材施教，推进教与学的紧密结合，不断提升个人教学能力和业务水平，许多教师成为专业骨干、教学名师，实现教学和管理工作的双促进。②强化了学生班级管理。兼职班主任充分发挥自身专业优势，在学生中威信高，开展教育和指导工作时容易为学生所接受，有效推进班级的建设和管理。兼职班主任只负责一个班级的管理，学生人数较少，能够在班级范围内针对每个学生有的放矢的开展工作，实现“帮助人人成才”的育人目标。③有效解决辅导员业务能力瓶颈问题。高等职业教育独特的生源特点和人才培养规格要求加强学生的专业教育和学习指导。专职辅导员受专业背景、工作经历、专业资历等客观因素的影响，在加强学生专业教育和学习指导方面力不从心，在学业发展上难以给学生提供恰当的意见或有效的指导，极大地影响了辅导员开展思想政治教育工作的效果，这是当前辅导员业务管理能力的最大瓶颈。兼职班主任队伍的建立及有效建设，使这一问题迎刃而解。

2.问题与思考。在兼职班主任队伍建设实践中，有这么几个问题需要我们进一步关注：①“导学、助学、督学”工作的督导。这是兼职班主任职能作用有效发挥的一个重要环节，需要不断进行实践和探索。从目前的实践经验看，专业团队（教研室）对专业教师的教学业务能力和工作开展情况最为熟悉，承担兼职班主任督导工作效果最好，其中专业带头人（负责人）应为督导工作的第一责任人。②思想教育工作能力的培训与提高。学生专业学习上的困惑往往与思想问题共生共存，兼职班主任有效开展学生专业教育和学习指导工作，需要有一定的思想教育工作能力。组织和安排兼职班主任进行相关培训非常重要，应该得到重视和加强。③与辅导员工作的协调配合问题。兼职班主任与一线辅导员都面向同一群体开展工作，在实际工作中必然存在重叠交叉现象，甚至在处理一些具体问题时会产生分歧或出现不必要的内耗，影响班主任的工作积极性。因此辅导员应与兼职班主任建立沟通交流渠道，实现联系工作机制化，形成一致的工作目标，增进工作合力，实现优势互补。

参考文献：

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号.

[2]范唯，马树超.切实解决提升高职教育教学质量的关键问题[J].中国高等教育，2006，（24）.

[3]教育部.关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见[Z].教社政[2005]2号.

[4]时晓玲.新一轮高职改革发展路径确定[N].中国教育报，2010-09-20（1）.

[5]张福堂.高职院校“三位一体”学生工作模式构建初探[J].辽宁高职学报，2010，12（7）.

课题项目：本文系广西高校思想政治教育理论与实践研究科研课题“高职院校高水平辅导员班主任队伍建设研究”（桂党高工宣[2007]82号，主持人：潘堂忠）成果之一

作者简介：潘堂忠（1972-），男，壮族，广西南宁人，广西机电职业技术学院学生工作处副处长、团委书记，讲师，主要研究方向为思想政治教育；卜庭梅（1982-），女，广西玉林人，广西机电职业技术学院电气工程系，助教，主要研究方向为思想政治教育。