立足学生构建高效的数学课堂

陈秋华

摘要：随着新课程改革的深入，如何构建高效的小学数学课堂成为小学数学教学中的重要课题。高效的数学课堂，需要教师立足学生，高屋建瓴的把握教材，需要教师认真了解和分析学生数学学习现状，联系学生的生活实际、激发学生学习数学的兴趣，不断改进教学方法和评价方式。

关键词：高效；数学；课堂；兴趣；发展

中图分类号：G622.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）01-0160-02

一、高效的课堂需要教师对教材要有高屋建瓴的理解

新课程提出要变过去的“教教材”为“用教材”。教材是数学教学中最重要的课程资源。只有把教材解读到位，既要关注教材的知识体系，还要体会蕴含其中的思想方法及教学思路等，才能创造性地使用好教材。数学教师要在自己的教学过程中立足学生的实际，依据课程标准，充分发挥教师的主观能动性，从生活中吸取素材，拓展课程资源，为学生创设良好的发展空间。这就要求教师要对教材有充分的了解，对每一个知识点在教材中的地位有一个清醒的认识，要将教材上的知识与学生的学习状况和生活实际结合起来，为学生创建生活化的学习情境，让学生能满怀兴趣地走进数学学习的天地。新课程要求我们从过去的单纯关注学生知识的掌握走向对学生的生命意义的关注。因此，我们不仅要了解学生应该掌握那些知识，更要考虑通过什么样的方式，让学生经历知识的生成过程，体验学习的乐趣，体会学习的价值。教师要建立完整的知识结构网络，要去品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，全方位把握教材。譬如在小学阶段“分数的认识”一共出现了几次，每一次的教学要求有何不同，它们之间又有什么样的联系。只有教师对小学数学教材有了高屋建瓴的了解，才能有针对性的将学生带入学习的正确轨道。

二、高效的课堂需要教师对学生要有深入细致的了解

学生，哪怕是刚进入一年级的新生，都不可能是一张白纸，他们之间的差异性在进入学校的第一天就显现了出来。譬如有的学生在幼儿园就已经会数一百以内的数，并学会了加减法，有的可能连十以上的数都不会数。这就要求我们对全体学生进行全面的深入细致的调查研究，了解他们原有的知识水平、学习态度和学习能力，使自己今后的教学能真正做到有的放矢和因材施教，从而让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。学生，只有学生，才是数学教学过程的主体。小学数学教学过程是教师根据不同的教学内容，让学生通过理解、掌握、接受、运用、探究、模仿、体验等学习方式，使学生的学习成为在教师指导下的个性化的过程。课堂上，我们要尊重学生的个性差异，对每一位学生提出的问题都要给予重视，让学生逐步树立学习的信心，对学习产生兴趣，让学生在数学课堂上实现自己。还要让学生学会正确地评价自我，学会查漏补缺，发掘隐含条件，仔细审题，弄清题意，找到解决问题的知识结构，顺利解决问题，并不断总结出自己的解题经验。要使数学课堂更高效，教师就要从关注每一位学生开始，将他们放到教学的主体地位，让他们在参与中学习，在自主活动中学习，在教师的鼓励中学习，在获得数学的乐趣的过程中学习数学。因为，一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，并从中享受到学习快乐，就算不上是高效的课堂。

三、高效的课堂需要教师对课堂要有灵活机动的把握

高效的数学课堂要精讲多练，教师要通过有效的教学活动，在有限的时间内达到最佳的教学效果。课堂教学的重点就要放在学生存有疑问、通过看书迷糊不清的地方，有的放矢的讲解才能调动学生参与学习的积极性。特别是教师预先设计的教学活动和学生在课堂上的表现有差距的时候，教师要果断的抛开先前的设计，抓住课堂上稍纵即逝的教育契机，及时调整自己的教学方法，有针对性的开展教学。让学生真正成为课堂的主人，在数学教学过程中，要让学生自己去动手动脑，通过自己的努力去寻找答案，逐步培养学生自主学习的能力，并养成良好的学习习惯。课堂上，学生能通过看书思考自己能学会的，教师就不要再讲；学生能对照例子自己会做的，教师就不必再教。要尽可能地提供机会让学生自己去理解、探索、感悟，通过学生自己的主动学习来提高学生对数学的认识，激发学生的学习数学热情，促进学生数学成绩的提高。有效的数学课堂，教师可以采用“分小组学习”的教学形式。学生在小组内相互讨论、评价、倾听、激励，加强学生之间的合作与交流，充分发挥学生集体的智慧。教师应该讲走下讲台，走到学生中间，及时了解学生目前学习的最新进展。教师还要根据不同类型的学生的不同的接受能力，对不同的学习小组提出不同的教学要求，使这些不同类型的学生能够在他们在各自的能力水平的基础上得到充分的发展。譬如，在乘法计算中的算理，对于好的学生来说要求他们语句完整、条理清晰地表述出来，对于一般的学生能清楚地表述就可以了，而对于成绩较差的学生只要他们能掌握方法、正确计算就行了。

四、高效的课堂需要教师对学生评价要有崭新的眼光

构建高效的数学课堂，教师也要以崭新的眼光来评价学生的学习。课堂是学生表现的地方，而不是老师表演的地方。在数学教学过程中，师生之间的互动是必不可少的。讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论是学生参与数学教学的重要方式，是学生主动探索知识的一种行之有效的方法。高效的数学课堂要求教师依照教学目标组织学生相互质疑、充分讨论，并以积极的心态互相评价。如果从一开始我们就承认学生之间有差异的话，那么在练习的设计上我们更应该承认学生数学基础的差别了。因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中都能获得成功的喜悦，教师在评价学生时就不能单纯以学生的成绩为唯一的依据，要根据学生原有的基础水平、学生的努力程度、发展势头等来全面地看待学生。期望每一个学生都能学好，就要由衷地赞美学生的成功。作为教师，应该在数学教学过程中对学生寄予热切的期望，要让学生真正感受到这种期望，让学生为实现这种期望而不懈地努力。教师要在数学教学过程中不断发现并培养学生的数学特长，不断地激发学生的自信心、自尊心和进取心，使学生在已有基础上不断提高和发展。

高效的数学课堂是一个充满趣味的魅力课堂，也是让学生学有所得的快乐课堂，更是学生生命成长的发展课堂。