科研活动与课程教学相结合的思考与实践

沈冬冬

摘要：科研与教学是高等院校生存与发展的两大核心问题，高校教师在进行课程教学的同时，也承担着一些科研任务。以科研促进教学，同时教学又反作用于科研，正确处理科研与教学之间的关系，有利于提高高校培养高层次创新型人才的水平，增加高校的整体实力和竞争能力。

关键词：科学研究；教学；结合；创新性人才

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）01-0062-02

德国教育家洪堡指出，教学与科研是辨证的统一体，研究与教学并重是大学的首要原则[1]。进行科研活动、培养专业人才服务社会是高等院校的基本职能，教学质量的好坏和科研水平的高低是衡量高校综合实力的重要标准。良好的师资、优秀的教学质量和强大的科研队伍、丰硕的科研成果是当今高校在激烈竞争中立于不败之地的前提保证。高校教师一方面负责知识的传播，另一方面又承担着相关的科研任务，教学和科研都需要教师付出很大的精力，如果能够正确处理科研与教学之间的关系，找到两者之间的最佳结合点，充分发挥二者的相互促进作用，势必起到事半功倍的效果。一方面，科研的最新成果可以推动教学内容和教学手段的更新，有利于培养高素质、具有创新性思维的人才，另一方面，教师在教学授课过程中，为了及时把相关学科前沿动态介绍给学生，必然参阅大量文献，开拓了视野，也为自己的科研活动提供了新思路、新方法。

一、科研与教学之间的辨证统一关系

教学与科研的辩证统一主要体现在以下三个方面。

1.教学、科研二者互相支持。教师是教学的主体，又是科研的主体，承载着教学与科研的双重任务。教学与科研两者互相支持，教学是科研的前提和基础，科研是提高教学质量和办学水平的关键，科研创新促进了教学内容的创新，在科研过程中，使书本知识得到巩固，并得到进一步提升，促进高水平的创新性教学，如笔者学校本科学生实践项目及毕业论文（设计）选题均与专业教师的科研项目相关，学生跟随指导教师在科研活动中加深了对书本基础知识的理解，同时又培养了分析实际问题解决实际问题的能力。通过科研，使学生掌握获取知识的方法，有利于学生创造力的培养。科研是一种创造性劳动，学生参与其中，变课堂被动接受知识到以探索、研究和发现为基础的主动学习，能够涉足科学前沿领域，通过从事科研有利于培养学生的创造性思维，有利于高素质人才培养。

2.科研促进教学的更新。当今科技发展日新月异，先进实验仪器及新的实验方法和分析手段不断涌现。教师通过科研活动，采用先进仪器设备及实验手段从事科研活动，可以获得新的研究成果。教师将自己在科研活动中获得的科研成果及新理论和新方法及时写进教材，融入到课堂教学中，以不断充实和更新教学内容，使教学内容更生动、形象和具体，有利于激发学生的学习兴趣。例如随着高分辨扫描电子显微镜及高分辨透射电子显微镜的出现，材料科学研究人员能够从更微观的层次研究材料结构及其对性能影响，并不断更新教材内容，有利于现代化高素质人才培养。此外，由于高校教育经费投入有限，有些教师利用科研经费，购置仪器设备，既可弥补实验教学经费不足，又可扩大教学实验研究项目，提高学生实验的深度和广度，同时通过学生参与到教师的科研项目中，有利于与创新性人才的培养[2]。

3.教学和科研结合是高素质、创造性人才培养的需要。高等教育的最终目标是为社会培养高素质、高层次人才，这就需要高校的教师在教学中，不仅向学生传授已有的知识，更注重能力的培养。雅斯贝尔斯指出：教学不仅在于培养学生掌握知识的能力，而且还在于培养学生的学习主动性和发展学生的理解力、思考力，并强调学生在教师指导下的研究。教师严谨认真的科研态度，科学规范的科研方法及科研成果，都能潜移默化的影响学生，有利于高素质人才培养。

二、科研与教学结合的实践案例分析

1.科研教学有机结合是提高教师自身知识储备的重要途径。教师在教书育人过程中，教师所拥有知识的深广度、掌握技术的先进性、解决问题的创造性等都将影响的教学的效果。为了达到好的教学效果，在教学过程中能够及时向学生传授最新的科学知识，及时把握学科动向，促使教师博览群书，查阅国内外相关文献，及时了解本学科在国内外发展前沿动态及趋势，了解本专业最新的研究成果、新的实验方法及发展方向，这样一来，也无形中提高了自身的知识储备。这将为教师本人在科研活动中进行合理的科研选题、采用正确的技术方法和路线，最后顺利完成科研项目打下坚实的基础。例如我校金属材料专业《金属热加工工艺》课程中，课本上只介绍了钢的传统处理工艺。但随着当前冶金科技的发展及技术进步，为了达到节能减排的目标，机械热加工技术（TMCP）在钢铁材料组织控制中作用越来越大，部分钢种利用该技术而淘汰了高能耗的热处理过程，因此，教师在教学中必须根据专业发展特点，结合教材及时补充新的内容而不局限与教材，才能使学生学习到更多的先进生产技术，达到学以致用目标，同时，教师在采纳、补充新教学内容的时候也促进了自身业务水平的提高，促进科研活动中新思维、创造性思维的产生。

2.科研教学有机结合是培养学生创新能力，提高综合素质的途径。教师有针对性的将自己从事的科研实例融入到课堂教学中，强化案例教学，有利激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，开阔学生视野。例如本校金属材料工程专业教师在教授学生《材料断裂力学》课程时，往往把自己进行的钢铁材料力学性能及断裂相关科研课题中遇到的实际问题介绍给学生，把实际的断裂试样展示给学生，根据具体的实例结合课程所学基础理论给学生分析材料产生断裂的原因、机理以及解决方法，不仅使学生获得感性上的认识，而且巩固了课堂学习中关于材料断裂相关问题，此外，该案例涉及《金属材料学》、《材料热加工》、《材料研究方法》等多方面知识综合运用。这样，为学生综合利用所学知识解决所遇到的实际问题打下坚实基础。

教师鼓励学生在学习一定理论基础知识的前提下积极主动的参与自己的科研活动中，可以培养学生遇到实际问题，积极主动探索解决方法的能力，有利于巩固基础知识的掌握与应用，有利于创新性人才培养。目前我校已经开展了科技创新活动，号召学生在学有余力的条件下，直接参与教师科研课题组，学生还可以根据自己兴趣，申请创新基金进行创造性的科研实践活动。这些措施都起到了良好的效果，一方面学生在实践中加深对书本所学理论知识的理解，提高了学习专业的兴趣，另一方面培养了学生本身利用所学理论知识解决实际问题的能力，使科研动手能力得到锻炼。此外，毕业论文阶段是大学本科生教学过程的最后一个环节，也是全面检验学生四年来的知识积累和应用的重要手段，毕业课题目前主要来源于专业教师科研项目。学生通过做毕业论文可以培养学生综合运用所学知识分析问题、解决实际工程问题能力，培养学生的创新能力及严谨科学的进行科研的态度和勇于探索的精神。

参考文献：

[1]潘懋元，吴玫.高等学校分类与定位问题[J].复旦教育论坛，2003，（3）：44.

[2]严善春，曹传旺，姜中珠.加强科研促进教学，努力提升本科生创新能力[J].继续教育研究，2008，（12）：109-110.