浅谈小学生经典诗文诵读的指导策略

杨裕华

经典诗文是我们中华民族文化的精髓，是传统文化的绮丽瑰宝。诵读经典诗文不仅能让小学生了解中华民族的传统文化，丰富他们的知识，而且能陶冶他们的情操，培养他们的民族自豪感。在小学语文教学中进行经典诗文的诵读教学，既是对语文教学本质的回归，也是对传统语文教学的超越。如何让小学生喜爱诵读经典诗文，从而在诵读中形成良好的个性和健全的人格呢？以下结合教学实践，谈谈我的操作方法。

一、开展有趣的晨诵活动，让学生充分释放灵性

晨诵的目的不仅仅在于记诵一些名家名篇，也不是单纯为了训练记忆力，而在于丰盈儿童的生命。基于这样的认识，我让学生每天通过晨诵感受诗歌带来的美好启迪，丰富他们当前的学习生活。

我每周选择一首固定的诗歌作为首诗，首诗一般都是根据学生的年龄特点选取的一些名家作品，比如金美玲的《这条路》《向着明亮那方》，金波的《寻找春天》《风筝》等。学生每天来到学校，大屏幕上就会播放每周一诗，孩子们放下书包后会很自觉地朗诵起来。等所有的小朋友都到校后，我们再一起学习一首新诗，每周末我们会把所学的新诗集中起来复习一遍，通过表演读、比赛读、分角色读等多种形式充分调动学生的诵读积极性，让每个学生都感受到诗歌诵读带来的乐趣，激发他们创作的潜能。如果这一周里有学生过生日，那么当天的晨诵就围绕着这个孩子的生日，集体诵一首生日诗给他，让这天的黎明成为一个朴素而隆重的庆典。

我选择的诗歌都是很富有儿童气息的，孩子们都非常喜欢。比如，我们在二年级开学的第一周早晨共读雪野的《爱读书的树叶》：“爱读书的树叶，捧着阳光读，一天一遍，读得兴奋满脸。爱读书的树叶，捧着月光读，一夜一遍，读得平平安安。一听说风老师来检查， 每片树叶便摇头晃脑，齐声朗读。”在出示诗歌时我选用了比较轻柔的背景音乐，用色彩比较鲜明的课件呈现诗歌内容，先让孩子们放声地自由朗读，然后让男女生分角色读，最后指名一个学生读，在充满童稚的朗诵声中我们开始了一天的学习生活。在朗诵四五遍后，我让孩子们尝试改编诗歌，经过一番思考和交流，孩子们想出了很多有意思的诗句，如：“爱读书的孩子们，捧着星光读，一夜一遍，读得快快乐乐。”“一听说杨老师来检查，每个小朋友都摇头晃脑，放声朗诵。”改编完诗歌，我又让孩子们把诗歌抄下来，配上图画，做成一本专门的绘本。小朋友们在这样的晨诵活动中兴趣得到了很大的激发。通过晨诵，小朋友们都养成了一种与黎明共舞的学习方式，在诵读优美母语的同时，感受到诗歌所传达的韵律和情感，孩子们的心灵因诗歌而获得充分的舒展。

二、结合节日文化开展诵诗，让学生充分领略诗境

节日文化是一种历史文化，它是在漫长的历史过程中形成和发展起来的文化形式。每一个民族都有自己特有的民族风俗和民族习惯，让孩子们通过诵读各民族各个历史时期的诗文，有助于学生认识历史人物、了解历史事件，对拓宽他们的视界、丰盈他们的情感很有帮助。

元旦，我们开展新年诵诗大会，诵读《元日》《守岁》等诗歌；清明，举办“细雨霏霏怀先人”的诗歌会，朗诵《清明》《寒食》等；母亲节诵读孟郊的《游子吟》，冰心的《纸船》；端午节，我们追寻屈原的足迹，吟诵起《端午》《屈原塔》；国庆节举办以爱国为主题的诗歌会，齐诵舒婷的《祖国啊，祖国》、文天祥的《过零丁洋》等经典爱国诗篇。

围绕节日所作的诵诗，往往都有很鲜明的节日特征，在诵读这些诗歌时如果能创设情境，让学生感同身受，这对于学生的诵读往往有很大的帮助。比如，在中秋节到来之际，我们举行过一个“走近苏轼”的诵诗活动，我让学生自己扮一回苏轼，在诵读中感受诗人的内心世界。苏轼在遭贬谪后又与亲人分离，内心孤苦不言而喻，中秋佳节，面对着一轮圆月，他的内心由思念到愁怨再到豁然开朗，这样的情感变化是要通过反复诵读才能体会出来的。所以这时候我引导学生进行换位体会，指导学生真正把自己融入到八百多年前的北宋密州城，面对一轮圆月读出思亲的惆怅与伤感。情境最能渲染人的心情，在模拟的环境中，学生不知不觉地都体会到了诗人内心复杂的感情，包括最后的宽慰之情学生都从 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”的句中产生了强烈的共鸣。诗人豁达开朗、积极乐观的生活态度在学生们的朗诵声中得到了很好的诠释。是诵读让学生和苏轼融为一体，情感是诗歌的灵魂，指导学生通过模拟角色情景诵读，会让诵读变得更加有效。

三、利用期末开展汇报活动，让学生充分抒发童真

一个学期下来，每个孩子都诵读了不少诗歌，为了更好地调动学生的学习积极性，每个学期末我都会组织学生开展诗歌汇报活动，给学生一个舞台，让他们尽情展示自己在诵读方面的成绩。学生们大都很喜欢这样的展示活动，早在汇报前一个多星期，他们就开始充分准备，确定展示的内容、方式，以及要合作的同学等等。到了汇报那天，他们个个热情高涨，有的用手中的画笔现场为诗歌配画，画面和诗文紧密结合，让人眼前一亮；有的挥毫书写诗歌，墨迹大气，令人叹服；有的邀请自己的好朋友改编了诗文并一起表演了生动的诗歌剧；还有的学生用悦耳的声音吟唱起《但愿人长久》《如梦令》等古诗文，荡气回肠的歌声让听众的心深深地沉浸在古人的情感中。

每一个孩子都是天才，只要给他平台他就能释放出超强的能量。通过这样的展示活动，学生们不仅巩固了大量的诗歌，而且他们的童心得到了极大的抒发，而放飞童心、张扬童真，正是释放学生灵性，激发他们的创造才能的极好方式。

四、建立亲子乐园携手共诵，让学生充分感知乐趣

教学实践证明，亲子共读是一件很有意义也很有效果的阅读方式。为了给孩子营造一个书香家庭的氛围，增强家长阅读的意识，我在班中建立了一个诗文亲子诵读乐园。通过家长会让家长明白诵读诗文的重要性并主动加入到这个亲子乐园中。参与亲子乐园的家长和孩子每天晚上至少都要阅读半小时的书籍，并共同记诵一首诗歌，完善晨诵时的诗歌绘本等。虽然亲子阅读会花费家长不少时间，但是每个参与其中的家长都乐此不疲。

每个学期，我们还会举行一次亲子诗文阅读擂台赛，邀请一批家长和孩子组队参赛。在背诵诗文时，孩子和家长可以互为补充，孩子能背的孩子背，孩子背不下来的家长可以提示孩子也可以帮助孩子接下去背，孩子和家长始终是以一个团体的力量出现。这样的擂台赛不仅能够让孩子们增加不少文学知识，培养孩子的应变能力和群体合作的能力，同时也增强了家长对于孩子诗歌积累的针对性和检查力度，孩子和家长的文化素养在不断的坚持中都得到很大的提升。

经典润泽人生，书香引领成长。广泛而有效的经典诵读犹如一抹沁人的春风，为孩子们带来温馨和惬意，为他们的精神涂上了亮丽的底色。通过开展经典诗文诵读活动，学生的语言表达能力提高了，文化品位和审美情趣增强了，诵读经典已在不知不觉中成为孩子们一种自觉的行为方式，成为我们班级文化建设的一个重要方面。♪