利用网络,打开学生悦写的乐章

熊丽丽

时下，大多数小学生都怕写作文，原因何在？笔者认为，学生惧怕写作文的原因很多：其一是奉命写作。这种作文形式，大多数时候学生都是在课堂上正襟危坐，老师则是赶鸭子上架，霸王硬上弓，导致学生心理负担极重，又谈何去奋笔疾书？其二是学生总陷于无素材可写、无话可说的被动境地。这主要归结于学生平时没有留意、观察生活，故会对身边所发生的事视而不见、听而不闻，从而缺少写作素材的积累。其三是作文只是写给老师看。只有一个读者的作文难以持续激发学生的写作热情，难使学生保持长久的写作兴趣。

为破解作文教学难题，我尝试引导学生开展网络写作。利用网络构建互动的平台，发挥师生间、生生间的情感互动功能，为学生打开一扇窗，放飞学生想象的翅膀；为学生多开辟一块园地，让学生尽情地自由耕耘，借以诱发学生写作的欲望，并相机进行写作指导，提高学生的综合写作能力，收到了较好的效果。

一、降低门槛，缩短心理距离

降低门槛，得缘于心理学的“进门槛效应”。1975年，心理学家D·H·查尔迪尼做了一个实验：他代替慈善机构进行募捐，对一些人募捐时附加了一句“哪怕一分钱也好”，而对另一些人则没有说这句话。结果前者的募捐比后者多两倍。为何有两种不同的结果呢？这是因为向人们提出一个微不足道的要求时，人们很难拒绝，为了留下前后一致的印象，就比较容易接受更高的要求。

从这个心理实验让我想到：倘若想帮助学生克服畏惧写作的心理，从而以比较积极的态度来写作的话，首先必须降低门槛。于是，我着手这方面的实践。在加大倡导自由表达、自由写作力度的同时，在网络上为班级创建了师生写作的平台——快乐家园。全班同学都是家园的主人，创建伊始，我发出了这样的倡议：

快乐家园，我们的新家筑成了。多到家园来聊聊吧，别忘带上自己的佳作，把见闻尽快传上来噢！快乐家园，我们师生成长的乐园！给一片天空，让我们有翱翔蓝天的胆略；给一片海洋，让我们有搏击大海的勇气；给一块沃土，让我们有耕耘园地的快乐！

由于一改平时课堂写作的条条框框、众多要求，允许学生把平时的点点滴滴，以自己最喜欢的方式表达出来。有话则长，无话则短。这样一来，连平时最惧怕写作的学生也跃跃欲试了。

“快乐de宝贝”第一次写：

我的暑假过得很充实、很开心！你们过得好吗？

“哈机会”第一次写：

我发现猫会自己治病

谁看了这个题目都可能感到有些奇怪：猫怎么会给自己治病呢?怎么样,是不是奇怪呢?让我来说给你们听吧! 那是一年前的事了……小黑的肚子发出嘟吐嘟吐的声音。原来，猫在给自己治病。

他们第一次上传的作文错别字甚多，但我没有批评他们，也没有帮助他们修改，而是鼓励他们继续努力。

万事开头难，只要能进入家园“做客”，跨入门槛就大力表扬。榜样的力量是无穷的。在一部分同学的带领下，上传文章或者上“家园”阅读文章的学生越来越多。

二、指导观察，摸清写作门道

观察是孩子认识世界的一个窗户，这个窗户是打开，还是关上，取决于我们老师。为此，在平时就要逐渐培养学生留心观察周围事物的习惯，引导鼓励学生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的心去感受。鼓励学生去观察自然现象。比如：有一天正在上课，忽然间外面狂风大作、乌云密布，不一会儿倾盆大雨从天而降。面对突如其来的天气变化，我停止了讲课，和学生一起观察天空、地面，一起去感受风、雨、闪电的变化；最后再启发学生想象。像这样持之以恒地练习，学生渐渐学会如何观察身边的事物了。

平时，学生的习作是给老师看的，传在网上可以让更多人欣赏。这样学生写文章的积极性就更高了，就会留意观察身边的人和事，并努力把他（它）们写下来，放到网上与老师和小伙伴分享。而借助网络平台，师与生之间，（下转第30页）（上接第27页）生与生之间可以自由地评议、交流。这样既对当事人的写作能力的提高有极大的帮助，也提高了参与评价的学生的鉴赏与修改水平。

三、目标驱使，感受写作愉悦

心理学研究认为，人的需要或愿望是产生行为动机的源泉。学生到“快乐家园”里阅读或者写作，当他发现自己的作文与别人对比有天壤之别时，脸上会挂不住，毕竟自己的“杰作”也是人人都在“欣赏”呀！这无疑给了学生暗示，以此激起学生不服输的情感。为了不让别的同学小瞧，大多数学生都想拿出自己的“看家本领”，将自己最好的一面展示在同学们面前。这时，我适时地加以引导。在网络上出示趣味语文的故事《“推敲”的来历》。

我借用这个故事，引导学生要学会自己修改作文。学生深谙老师之意，故上传文章时，会自己多读几遍，反复修改。

实践证明，学生的学习是靠动机来驱使的，当他们有继续提高作文水平的心理需求时，教师再因势利导，为学生确立达到的写作目标，这些目标合理可行，同学们都能欣然接受。如果老师再充分肯定，及时鼓励学生微小进步的话，学生就能燃起写作的信心，克服写作存在的欠缺，使作文更上一层楼。

四、情感暗示，享受写乐章的乐趣

当学生放下思想负担，摸清写作的门道后，他们的写作兴趣就会日益高涨。正如一个学生所说：

哗!多好的一个交流平台!我每天不上来看看心里不踏实,见识到他们的文采我真有点惭愧,特别是可欣赏的作品,感动而丰富!

哈哈！我又上来了！我来到这里就像来到了我的另一个家，觉得很温馨，因为有很多佳作使我大饱眼福！希望大家踊跃投稿，我也要努力上传佳作呢!

家长这样说：

我是“继镖陈”的妈妈，看完你们班暑期的一篇篇佳作心中有一种莫名的兴奋，仿佛自己也是班级学生中的一员，不禁要动手加入，吐露我的一点心声！老师也的确用心良苦，我希望我的儿子也后来居上，勇敢超越，放飞梦想的翅膀，不辜负老师和同学，当上受大家爱戴的版主！

老师,您好！我是“快乐的宝贝”的妈妈。我每天早上打开电脑的第一件事就是上快乐家园看同学们上传了什么新作，我好几次看到您凌晨还给同学们回复帖子，真的很感动！我很感谢您给了同学们这个写作的交流平台，只要您多鼓励他们上传佳作，我相信他们的作文一定会越写越好的！请您以后不要太累噢，注意自己的身体！您对学生的良苦用心，一定会得到回报的！

利用网络平台，加强师与生、生与生以及群体作文资源共享的交流，学生们或观看、或记载、或交流、或练习，这样极大拓展了写作的素材及写作的空间，从而为孩子们的写作打开了一扇窗，为孩子们的写作奏响了新的乐章。♪