创设情境,丰富学生的EQ体验

许红霞 刘晓东

信息技术课堂的每一个教学过程都要在一定的情境中发生发展。教师要创设良好的情境，以激发学生的情感，放飞心灵的翅膀，燃起智慧的火花。在创设教学情境时，要用敏锐的视角，从小事抓起，从急需解决的问题入手，从丰富多彩的生活中发现、挖掘、提炼素材，并能根据学生的年龄和心理特点，以课堂为阵地，通过创设问题情境、故事情境、游戏情境、美感情境等形式多样的教学情境，激发学生的学习热情，让学生置身于良好的学习情境中，全身心地投入学习，在完成教学任务的同时，提高学生思想素质，引领学生树立正确的人生观、价值观和世界观，从而达到最佳的学习效果。

● 问题情境中渗透品德体验

学生的认知活动总是在一定的情境中进行，思维是否积极取决于问题的刺激程度。因此，在教学新知时适当创设问题情境，可以引发学生主动探究，使学生迅速投入新课的学习之中。教师不仅是知识的传播者，同时也是思想灵魂的塑造者，因此，教师要根据学科特点，对学生进行品德教育，寓德育于智育之中。例如，在教学《下载图片》时，笔者设计了“网上游世博”活动，引导学生：你想参观哪个馆呢？今天，老师可以满足大家，并用最快的速度让你们“身临其境”。学生纷纷举手，当一位学生说想欣赏丹麦馆，笔者迅速通过百度搜索展示了相关的图片，其他学生更是跃跃欲试起来。笔者继续引导：其实，你们自己也可以在网络上找到自己想看的图片。这时，笔者引出本节课的内容——下载图片。这一问题情境的创设，使学生不仅体会到了信息技术的神奇魅力，也感受到了科技迅速发展的优势，得到了良好的品德体验。

● 故事情境中实施互助体验

在信息技术教学中适当地营造故事情境，通常能有效地调动小学生学习的积极性，使他们快速进入喜学、乐学的状态。例如，在教学《美化文章》时，笔者设计了“为羊村运动会设计邀请函”的故事情节，先请学生欣赏喜羊羊和懒羊羊设计的邀请函，说说谁设计的邀请函更美观。结论是喜羊羊设计的好，因为邀请函插入了艺术字、自选图形，整个版面色彩丰富、图文并茂。然后请学生帮助懒羊羊重新设计邀请函。通过故事出示任务，同时让学生获得了助人为乐的体验。

再如，在教学《复制与粘贴》时，我设计了学生喜欢的童话故事：春天到了，花园里的花儿竞相开放，朵朵花儿都等着小蜜蜂来采花蜜呢！奇怪的是小蜜蜂们不知跑到哪儿去了，只剩下一只小蜜蜂孤零零地独自劳动着，有没有办法把小蜜蜂变出来呢？今天就让小朋友自己来当魔术师，把小蜜蜂们变出来，不然可要错过了采蜜的好时光！学生的学习热情一下子被调动起来了，在“自己当魔术师”帮助花儿找蜜蜂的强烈愿望下，始终保持着“我要学”的积极性，体验着帮助别人的乐趣。

● 游戏情境中增强合作体验

“玩”是孩子的天性。小学生都喜欢做游戏，游戏是学生学习的催化剂，恰当地运用游戏可以大大激发学生的求知欲。巧妙地创设一个与学生知识背景密切相关、又使学生兴趣盎然的游戏情境，能唤起学生自主求知的意识，激活学生的思维，推动学生满腔热情地进行学习和探索，从而较快掌握所学技能。在教学过程中，为了避免枯燥、抽象的理论知识影响学生学习兴趣，可以把要学的知识设计成小组合作参与的游戏，让学生在玩中学到知识，同时增强学生团结合作的体验。

例如，在教学《浏览图片》时，为了让学生更好地认识查看窗口的组成，笔者设计了一个“栏目对对碰”的小游戏，让学生以小组为单位开展比赛，小组的每个成员都要将所有对应的工具栏或窗格拖动到准确的位置，并能说出相应栏目的简单特点，然后请其他小组成员检查。只有既能在最短时间完成游戏任务，又顺利通过其他小组抽查的小组，才能顺利过关获得老师奖励的“笑脸”标志。在游戏中，为了自己小组能取得胜利，学生不仅个个玩得开心、学得认真，还能相互帮助、相互督促。在快乐的游戏情境中，锻炼了学生团结互助的能力，增强了学生合作体验的感受。

● 美感情境中发展审美体验

美育对于培养一个人的素质是非常重要的，而美育的关键就是培养学生的审美能力。美是具体的、可感的，人的审美活动总会与一定的情境相联系。学习活动中，由美感而引发的注意、兴趣能较大程度地激起学生的学习热情与动机，丰富学生的想象，成为推进学生积极思维的动力。在信息技术教学中，美也是无处不在的，可以根据教学内容的特点，利用多媒体课件创设出富有特色的美感情境，引起学生对美的渴求和强烈的求知欲。

例如，在教学《初识画图》时，先给学生展示一组利用画图软件制作的精美电子图画，学生被优美的图片深深吸引，不由自主地发出了“真美呀”的感叹，从内心产生了创作的需求，让学生感受美、品味美、创造美。

又如，在教学《填充颜色》时，可以创设这样的情境：随着人类对环境的污染，百亩森林变成了一个只有黑白二色的世界，我们要运用画图软件帮助小动物们让受污染的家园重获光彩，让美重现在他们的眼前。教师利用学生对美好事物的向往，让学生在美感情境中自主地接受任务，领悟到美的感染力和震撼力，发展了学生的审美体验。

总之，在信息技术教学中，教师应通过情境的创设，为学生构建一个良好的乐学氛围，使学生在情境与活动的交互统一中，在自主学习、合作探究中体验学习的快乐，不仅渗透了德育，而且丰富学生的情感体验。