善用“可视化”

金陵

当信息化逐步成为主要的社会生活方式的时候，教学便离不开可视化了，PPT、概念图、思维导图、专题网站、电子白板，软硬件皆有。

可视化在信息时代具有得天独厚的优势，它可以在争取项目的时候用，也可以在推销产品的时候用，当然，更适合在教育教学过程中用，NOC网络教研团队竞赛就明确要求在陈述与答辩时用“可视化”方式陈述。

用好可视化，首先要学会结构化思考。就是要善于把教学内容解构为几个结构关联的模块化内容。这样做，方便信息传达者统观全局，从整体上把握需要传达的信息。解构的过程需要提纲挈领地层层抽象，离开了提纲挈领，可视化谈不上有效性。

笔者曾不下十多次地在讲学中做了如下测试：投影出示某位权威人士关于某一时期信息技术与课程整合的主要问题的长段文字让观众看。为了帮助记忆，还专门把这些文字朗读一遍，以强化刺激感应。遗憾的是，当要求观众不看屏幕讲出文字所说的“整合”的主要问题时，几乎没有教师能回答好，不是凭印象描述一些现象，就是勉强说上一点半点，从来都没有人能完全复述出那简单的几个要点来。但是，当我把那段长长的文字用结构化思考的方法提纲挈领、抽象为三个简单的判断，再抽象为适合可视化表达的结构式从屏幕上推出来的时候，所有的教师都能够轻松地复述“整合”中存在的三个主要问题。

显然，问题不是听者不认真，而是可视化传达出了问题。这个问题提醒我们：信息化时代，教师需要学会结构化思考，没有结构化思考的可视化传达是无效的传达。

用好可视化，要善于把结构化的内容进一步简化，直到可以用图形、图表或简单的文字表达。达到简单的最简单方法就是用心割舍，割舍到不能再割舍的地步。麻省理工学院美学与计算小组实体语言实验室总监前田约翰把这种割舍称作“减少(REDUCE)”。上海师范大学黎加厚先生则提出文字表达的“六六法则”：一个页面上的文字最好不要超过六行，一行上的字数最好不要超过六个，这样才能产生视觉冲击力。视觉传达的实践表明，简单即美观，简单能够给人以深刻的印象，无论是要求别人理解、还是记忆，或者引发思考，概莫能外。

用好可视化，还要善于根据传达意图，选择合适的视觉传达方式。坊间流行“图形比表格好，表格比文字好”的说法，认为图形是传达信息的逻辑载体，容易设计出强烈的视觉冲击力，有“一张好图胜过一千句话”之效。我们在表示事物发展阶段时，也以“图形+文字”为好。图表的作用仅次于图形，当我们需要呈现数据的时候，图表是不二选择。至于文字的视觉效果，不同用法则有完全不同的表现。一般来说，需要罗列的内容可以用文字表达。但是，如果文字不属简单罗列的范畴，那么，用“高桥流”（关键词、超大字投影）表达，其视觉冲击力往往不亚于图形。如果要引发别人的思考，可以别出心裁地用一个大问号，往往能收到意想不到的效果。总之，可视化传达要从传达意图出发，选择不同的表达方式，检验标准是有没有很好地实现传达意图。

要想更好更快地设计出高质量的可视化作品，那就要看设计者有没有快速分析文字的基本功，能不能合理套用微软Office图形或许多网站提供的图形了。