新课程理念下学生自我发展研究

王乐永

新课程标准的首要目标是关注人的发展，并且着眼于人的“终身学习”和“可持续发展”。何谓发展？发展即事物由小到大、由简单到复杂、由低级到高级的变化。全面发展也即意味着生命的整体发展。生物学告诉我们，生命是生物体的活动能力；哲学告诉我们，人的生命是意志和精神的体现。因此，我们所说的生命是物化和文化的有机统一。新课程目标中的“强调形成积极主动的学习态度、形成正确价值观的过程、关注学生的整体人格和个体差异”的表述正是对生命发展的终极关照。新课程目标正是从“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观整体上去阐释新课程理念的，学生的发展应该以“终身学习”为基础，养成“终身学习”良好的学习品质。小学生如何在新课程标准理念下正常、健康、持续地发展呢？

一、“浓厚的兴趣”——发展的前提

苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。兴趣是最好的老师，我们每个人从事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所引起的，有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。我国古代教育心理学家说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”古往今来，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，更是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系，解决数学问题时思路的开阔和敏捷，数学思维的各种特殊而巧妙的形式……构成了数学这门学科的潜在的吸引力。在学习中，同学们要多通过联系实际，解决学习、生活中的问题，使自己感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。在实际生活中，学生的兴趣是非常广泛的，可是请同学们理智地分析一下自己的兴趣，哪些兴趣是有益的，哪些兴趣是有害的，然后忍痛割爱，保留有益的兴趣。像菜地里间苗一样，锄掉那些没有希望长大的幼苗，才更有助于主苗的生长。

二、“良好的习惯”——发展的保障

习惯是一种与需要相联系的稳定的行为方式。乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在其神经系统中所存放的德育资本。习惯的资本由于使用就不断的增大着，而且使人能够象经济界的物质资本一样，有成效地利用自己最宝贵的力量----有意识的意志的力量。把自己生活中的道德大厦建筑得越来越高。” 这就可以看出习惯决定着行为，行为决定着命运。习惯对于小学生的成长有着重要意义。一般来说，人的很多习惯都是在早年形成的，好习惯受益一生，坏习惯贻害终生。小学生习惯正处在形成阶段。许多坏习惯还未形成。那如何在小学阶段养成良好的习惯呢？习惯是在不断重复和练习中逐步形成的，要养成良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的形成。例如：刚入学时就要书写认真，形成一个良好的书写的习惯。随着学习内容的升级与年龄的增长，做作业要认真仔细，形成做事严谨的良好习惯。还要养成良好的思考习惯。不要一遇难题就溜之大吉。这些良好的习惯都是在循序渐进中形成的。当然，良好的习惯，不仅仅是包括学习习惯，还包括很多其他方面的习惯，都是这样，要慢慢养成。

比如：小学低年级学生的行为习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生行为习惯的养成都有很大的促进作用。对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样，如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。同时家长和教师也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯"传染"到孩子的身上。

三、“静心地学习”——发展的关键

静心是一条道路，而在这一条道路上需要有正确的方法，唯有正确的方法才能引导出正确的效果，同学们应该努力去完成老师所教导的方法，因为静心的效果是由方法所达成，而每一个方法都是秘决，都是经过几十年的亲身体验之后才找到的诀窍，唯有如此才不会浪费很多时间。这条道路必须由学生亲自去走，老师只是一个领导者，引导你自己去发掘自我，学习静心是一件有趣、轻松的事情，虽然需要努力，但即使这种努力都是在一种放松的情况之下进行，所谓的努力只是维持在任何时间都不要忘记方法，这就好像唱歌，唱歌是一件非常轻松自在的事情，但是在唱歌的时候，我们依然不能忘记歌词。著名教育家魏书生说：“只要将‘静心二字贯穿在学习中，你就能成功；只要放弃大的目标，尽快做好身边的事，你就会爱上学习……”魏书生强调：只要静下心来，80％的学生可以看懂现行教材80％的内容，当学生静下心来不受外界的影响，没有压力，他就会对学习感兴趣。看书———不懂去找工具书———再学储备其他的知识，当学习的乐趣一点点扩大后，学生就会越来越想学、爱学。

四、“有效的学习行为”——发展的重心

1.通过发展语言来促进思维的发展

“思维是以词语为中介的人脑对客观现实的反映。”发展思维，必须相应地发展语言。在课堂学习中，应该多争取机会把自己的想法说出来，可以说给自己听、说给同桌听、说给大家听。例如，学习新概念，要说新概念的内容和自己的理解；学习计算法则，要结合具体计算说出相应的法则；解决实际问题时，要说对题意的理解、确定计算方法的根据和解题步骤；学习验算时，要说出验算的方法及依据等。

2.通过多看书来提高自己的自学能力

叶圣陶先生一贯主张培养学生的自学能力，他把这一教育思想概括为“教是为了不需要教”，这就充分体现了以学生自学为主的精神，实打实地通过自学获得知识，提高能力，养成良好的学习习惯。小学生以学习间接经验也即以书本知识为主，而阅读是获得书本知识的基本方法。但是有的同学仅把它单纯作为习题集，只在做作业时，才去接触课本；有的同学偶而翻开课本，读读定义、法则等结论而已。长此以往，自己学到的知识全是靠“听会”的。不会自主地、独立地阅读课本；即使反复看了，也提不出问题。培养看书自学能力，一是可以在学习新知识前，带着学习目标看书，看哪些能看懂，哪些看不懂，带着问题参与学习。二是在学习新知识过程中，某些知识属介绍性直接给出的，不需讲解，同学们自学课本即可。三是可以在学习新知识以后看书，消化巩固所学内容，给自己留有讨论或质疑的余地，也可以养成自己做作业之前把知识梳理一遍再动手练习的习惯。同学们看书时，不仅仅要阅读书上的例题，更重要的是要在阅读时会发现问题、思考问题，从而解决问题。

现代教学的基本特征是充分调动、培养学生学习的主动性与积极性，最大限度地实现所有学生的诸方面素质的主动、生动、全面、和谐、充分的发展。同学们要不断总结、改进以致自觉运用学习方法，主动学习，主动探求，使自己学习的个性得到充分的发展，真正成为学习的主人。

3.多运用“自主探索、合作交流”的学习方式发展自我

“自主探索、合作交流”是《新课程标准》中提出的在当前小学数学教学中十分时髦的词汇。让学生在已有知识的基础上，通过“自主探索、合作交流”获取知识，经历知识形成的过程，使学生学会并会学，已经成为共识。但同学们怎样做到“自主探索、合作交流”呢？

（1）在动手实践中，亲身经历将数学问题抽象成数学模型并进行解释与应用，培养创造性思维。小学生对形象直观的事物比较容易接受，所以同学们一定要抓住拼一拼、摆一摆、画一画、剪一剪、折一折等动手操作、动脑思考的机会，多留给自己思考的空间，以培养创新能力。

（2）主动质疑、积极讨论是“自主探索、合作交流”的有效行为。

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 在实际的学习中，参与讨论问题时的思维最活跃，也更能激起自己创新的火花。所以要多留给自己广阔的研究空间，积极参加问题讨论，适当的时候也可以“旁逸斜出”。

五、“终身学习”——发展的后劲

师旷是我国古代著名的音乐家。一天，师旷正为晋平公演奏，忽然听到晋平公叹气说：“有很多东西我还不知道，可我现在已70多岁，再想学也太迟了吧!” 师旷笑着答道：“那您就赶紧点蜡烛啊。” 晋平公有些不高兴：“你这话什么意思?求知与点蜡烛有什么关系?答非所问!你不是故意在戏弄我吧?” 师旷赶紧解释：“我怎敢戏弄大王您啊!只是我听人说，年少时学习，就像走在朝阳下；壮年时学习，犹如在正午的阳光下行走；老年时学习，那便是在夜间点起蜡烛小心前行。烛光虽然微弱，比不上阳光，但总比摸黑强吧。”晋平公听了，点头称是。

这个故事就深深体现出：“知无涯，生有涯，活到老学到老”。自诞生之日起，学习就成为整个人类及其每一个个体的一项基本活动。从幼年、少年、青年、中年直至老年，学习将伴随人的整个生活历程并影响人一生的发展。古人说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”没有止境地学习，是每一个向上者必要的。人要想不断地进步，就得活到老学到老。在学习上不能有厌足之心。 之所以提出终身学习的观点，因为人类几千年积累下来的知识文化，岂是只用短短几十年的一生能学得完的呢?

终身学习这方面，鲁迅先生是榜样，先生在临死前一个小时还在写文章呢!还有华人首富李嘉诚，他每天晚上看书学习，这个好习惯已坚持了几十年。更有甚者认为，只是“活到老，学到老”还远远不够。比尔·盖茨就讲过一句话：在21世纪，人们比的不是学习，而是学习的速度。在现今的企业环境里，没有打不破的铁饭碗。你的工作在今天可能不可或缺，可是这并不意味着明天这个职位仍然有存在的必要，所以我们必须用不断学习来做到可持续发展。

可持续发展是当今社会必然要采用的一种全新的发展模式，它对传统的发展观提出了严峻的挑战。可持续发展包括社会的可持续发展与人的可持续发展两个方面。人的可持续发展是社会可持续发展的前提。人的可持续发展理论认为，为了实现人的可持续发展，首先必须要有明确的发展目标。许多人对自己的前途缺乏系统的规划，没有长期与近期的发展目标。人应当从态度上“拒绝平庸”，为自己的发展设计好蓝图。

其次，要有终身教育、终身学习的意识。受传统影响，许多人总是把人生分为两大阶段：第一阶段为学习——吸收阶段，第二阶段为工作——谋生阶段。人们在完成第一阶段的学习任务以后，一般很少继续学习。许多人仅仅把工作作为一种谋生的手段，这种境界是比较低的。

再次，要树立正确的发展观。许多人把个人的发展定位在个人功利的获取上，而没有把它社会化为一种体现个人生命价值，实现人格完善的途径；还有一些人在发展中不注意身心健康，只考虑今日的发展，不考虑明日的发展，从而不能实现一种可持续性发展。教师不仅是文化科学知识传播的主体，同时也是文化科学知识创造的主体，这就要求他们在教育、教学工作中要有可持续发展的意识与能力，实现自己的长期、不断发展。

我们每个人，都应该树立终身学习的全新理念，并做到在学习中工作，在工作中学习，真正实现自我完善、自我超越。