浅谈关于UG 软件课程的教学方法

吴丽霞

【摘 要】UG软件作为一种使用比较多的三维设计，其相关课程已经越来越受到高等院校的重视。很多学生离开课堂以后，独立应用UG来处理实际问题的能力较低，这跟该门课程的教学思想及方法有很大的关系。

【关键词】UG软件；教学方法

一、学生独立应用UG处理问题能力较低的原因

笔者在对自己以及其他教师的教学过程进行研究后发现，大部分学生在学习UG课程后，其应用能力较低。造成这种现象的原因主要有以下几个：

一是在教学的过程中软件命令的讲解占有了较大篇幅。据笔者了解，在教学的过程中，有时由于课时的限制，或是担心学生对所学命令不够理解，操作命令的讲解往往在不知不觉中会占用大量的教学时间。这主要是因为在一个UG操作命令的对话框中往往涉及较多需要设置的内容，这些内容虽然并不复杂，但数量多讲解时间也就较长了。从另一方面来说，这会使学生们也把注意力放在命令的学习上，而建模思维的建立或多或少会受一些影响。

二是大多数教学都只针对具体实例对象，其拓展应用较少。随着项目式教学法和任务驱动教学法的兴起，现在的教学内容逐渐地转变为以某一具体实例为主。在这种情况下，倘若教师讲解的实例少而学生在实例讲解过程中又没有注意形成自己的建模思想，那么在独自面对更多实例的时候则会感觉无从下手，不知从什么地方开始建模。那即使操作命令掌握得十分熟悉，也还是不能充分发挥。

三是学生多数只在课堂上进行学习和练习，课外使用软件少。由于经济条件的限制，学生们不可能人手一台电脑。而有电脑的学生大部分学习自觉性较差，课外利用电脑学习UG软件的很少。加之有时学生学习任务重，因此，在课堂之外学生们很少学习UG软件。这样一来，学生们在课堂上学到的知识到了课后就容易遗忘，尤其是UG这种实操性的课程，如果不多加练习，教学效果就会大打折扣。

二、解决方法

（1）在讲解命令的同时，注意引导学生逐步建立起自己的建模思维。以下面图1的实例讲解为例。下图中的图形为一组合体。它的完成可通过多种建模思路：

思路1（见图2）：底板→圆柱→立板→加强筋→倒圆角→圆柱上的孔→底板上的孔；

思路2（件图3）：底板→圆柱→立板→加强筋→底板上的孔→倒圆角→圆柱上的孔。

其它途径略。

分析以上两种思路，主要是后面几步的不同。最后几步主要完成下面内容：底板倒圆角、圆柱上的孔、底板上的孔。如果底板上的孔与其圆角圆弧同心，则先倒圆角再打孔，这样可以节省定位孔的繁琐步骤，直接选择圆弧定位。如果底板上的孔与其圆角圆弧不同心，则倒圆角和打孔这两个步骤的先后顺序没有什么特别要求。底板上的孔与圆柱上的孔这两个步骤由于是同一命令放在一起较好。除了上述两种还有其它一些途径，通过调整前面几步的造型先后顺序得到。但不论怎么改变，有一些步骤的先后顺序是必须要注意的。比如立板应该在圆柱之后创建，因为在这里立板边线与圆柱相切，如果没有圆柱则无法确定立板轮廓。在整个建模过程中还有许多要注意的地方，这里就不一一详细说明了。

总而言之，要想熟练地运用UG软件，除了要掌握操作命令还要建立起良好的建模思维，即在已知条件下如何以最科学最简便最优化的方式建立模型。因此，为了达到这一目的，在课堂讲授的过程中，教师可以针对一个实例重点讲解一种建模方法，其它的简单讲解，然后对几种建模方法进行对比讲解，再让学生对其它实例进行练习。

（2）结合其它教学方法，使得学生在本课程外能够使学生更加主动的学习UG。这一解决法的实现的途径很多，现提出以下几种。

①利用QQ聊天软件的远程协助功能为学生在线解答问题。笔者在进行UG课程教学的时候曾经采用过这种教学方法，每周选择几个固定时段为学生进行在线答疑，难以讲解清楚的就利用远程协助为学生操作演示。通过采用这种教学方法，学生在课外遇到的问题能够得到及时解答，学习兴趣和课外学习的主动性自然而然就有所提高了。但这种方法只能一对一地对学生进行辅导，而且每辅导一个学生花费时间较长，所以辅导效率很低。

②组织课外学习小组，并以一带多。比如以寝室为单位进行分组，每组选择一个学生担任组长，让其在课外自发组织学习交流。担任组长的学生可先由授课教师重点辅导，那么在课外的小组学习过程中，这些学生可以部分承担教师的答疑辅导工作，同时为学生之间提供了互相交流和提高的机会。而在学生们相互讨论和学习的过程中，既加深了学生对知识的理解，又提高了学生的学习兴趣。

③建立专门网页，解答学生疑难，给学生提供相互交流的地方。笔者曾经在QQ空间将学生常见疑难问题以日志的形式发表，学生对此反响也较好。对于看过这些文章以后仍然有疑问的同学，可直接在日志后面进行相关评论，提出疑问。这位学生的课外学习又提供了一个好地方，且操作简便。

④在课堂教学的过程中，在老师对实例进行讲解后可请个别同学上台进行不同造型途径的讲解或操作，然后对其造型思路或操作进行点评。这种方式不但能提高学生在课堂上的注意力和学习兴趣，还能提高学生的表达能力。

⑤以学生在其它课程或生活中当中所遇到的零件或机构（比如抽水唧筒、牛头刨床、汽车雨刮器等）作为课外任务布置给学生，让学生以小组的方式来完成。这可以将UG软件融入到其它课程的教学和日常生活当中，可以培养学生的观察能力和独立解决问题的能力，还培养了学生的团体协作能力。

三、结束语

随着UG等三维设计软件在生产生活当中越来越广泛的应用，UG相关课程在其专业课程体系中变得日趋重要，而UG软件应用能力也成为了学生职业能力的一个重要组成部分。因此，将学生培养成在生产设计一线上能够独立应用UG软件解决问题的人才就成为了高职院校UG课程教学的重要目标。为了实现这一目标，我们在日常的教学过程中应多与学生进行交流，并深入探讨和研究UG软件课程的教学方法，不断地开拓和创新教学思路，努力地使UG软件课程的教学效果达到一个更高的层次。