把生活还给孩子，让德育回归生活

丁爱玉

生活即教育是陶行知德育思想的重要内容，也是我们思想品德课的本质要求，作为思想品德课的教师应该从受教育者的现实生活、现实存在、现实活动中对个体进行教育引导，达到良好的德育效果。但是在现实中重说教轻实践甚至“假大空”仍普遍存在的现状，我觉得应该把生活还给孩子，让德育回归生活，那在我们的教学实践中具体应该怎么做呢？

一、推“生活实践活动"于课堂内

道德实践是学生形成良好思想道德品质的最好途径。新课程理念告诉我，在思想政治课教学中教师要善于捕抓孩子现实生活中有价值的题材，抓住契机，及时整合教学内容，把教材承载的价值、目标和孩子的生活有效地链接起来，让品德课回归生活。打破教书育人的界限，使教书与育人互相融合，达到事半功倍的效果。这样，我们的品德课堂才能焕发光彩。

我在教《让社会投给我赞成票》时，我通过组织学生模拟生活情景剧《“个性”大崔》，老师扮演在生活中不遵守各项规则秩序、自我定义为有“个性”的大崔，而学生扮演富有正义感的游客、富有正义感、忠于职守的导游、将社会热点的问题有的大陆游客乱扔垃圾、高声喧哗、闯红灯、随地吐痰、践踏草坪、蹲踩公共座椅、行为懒散、满嘴脏话……等场景融于其中，在师生我惟妙惟肖的表演中，学生切实感悟到了应该遵守各种规章秩序才是真正的有个性!从而真正提升了学生的道德认知!

二、搭“实践平台”于课堂外

教育家陶行知说：道德要变成一种能力，只有在生活实践中获得，在“做中学”。社会是学生在学校以外的活动空间，与学校相比较，它是学生生活的真实的社会情景，社会给予学生的也是真实的生活体验。通过给学生搭建实践的平台，鼓励学生多走向社会，让学生回到具体的、生动的、客观的、真实的现实生活中，从而拓展学生生活空间。

我在讲授《腾飞的中国巨龙》内容时，我让学生走向社会开展调查，分别从衣、食、住、行四方面进行调查。教师引导学生可以通过问卷调查、走访群众、专访领导、开小座谈会、上网收集资料等多种方式进行社会实践调查活动，根据所调查的情况写成调查报告和建议书。学生参与这样的实践活动，不仅能提高资料整理和语言表达等综合能力，还能使学生实实在在、确确切切地在现实生活中能自觉地形成自尊、自信、尊重他人、合作、进取、乐观的人生态度。

此外，我们可建立多种活动阵地，如劳动实践基地、爱国主义教育基地、气象台、手拉手共建学校等，通过搭建“实践平台”于课外，把生活还给孩子，让学生在实践中感受、体验、领悟，形成内化的道德品质，从而让思想政治课回归到德育的本质！

苏霍姆林斯基说：“道德，只有当它被学生自己去追求，获得亲自体验的时候，才能真正成为学生的财富。”思想品德课只有回归生活，关注、指导和引导学生的现实生活，让德育根植于火热的现实生活和学生特殊的生活世界里，才能提高思想品德课的针对性和实效性。在德育教育这条路上，我们在不断探索，相信德育事业一定会欣欣向荣。（作者单位：山东寿光市建桥学校）