浅谈课文教学与作文教学的有机融和

杨万宏

作文教学历来是很多语文老师头疼的问题，初中学生也大多讨厌写作文。可随着课改的深入，学生的写作表达能力越来越成为了考查的重点。直言不讳地说，写作表达在中考中所占的比例，已经不得不让我们对作文教学进行慎重的审视了。但现今没有现成的教材，也没有固定不变的模式可以模仿。作文教学该如何有意识的培养学生的写作表达能力呢？其实，长期以来，我们忽略了一个最有效的资源，那就是“课文”作为例子在作文教学中不可忽视的作用。新教材越来越贴近学生生活，人本观念越来越深入。《大纲》指出：“教材在用词、造句、布局、谋篇等方面具有典范性。”所以，从某种意义上，我们可以说新的中学语文教材实质上更是一部作文宝典。那我们若不利用好这本教材，不扶好我们手中这根赖以支撑的拐杖，岂不是白白的浪费了资源！因此，我认为：结合课文，就地取材来指导写作，实现课文教学与作文教学的有机融和，这是一条行之有效的好方法。

一、利用课文之美，激发写作兴趣

选入教材的这些课文，无论是从选材立意、布局谋篇，还是从文章的语言上，都有值得借鉴的地方，不仅可以陶冶学生的性情，培养他们正确的情感、态度、价值观，更可以以此为例，进行作文方法的指导。这就要求我们的语文老师能准确把握文章的特点和生成性资源，利用课文之美，激发写作兴趣，有的放矢的对学生进行作文训练。

初中课文里有意境深邃的散文令人遐思，有情节精彩的小说催人泪下，有典雅的诗歌引人入恬静的境界，有激扬的议论文让人热血澎湃。这样文质兼美的文章最容易引起学生的共鸣，给学生一种美的享受，继而产生创造美的渴望，可利用来指导写作。如教《春》一课时，我先声情并茂地朗读引导学生进入课文所描绘的意境之美，学生们的情思被触动了，渐渐陶醉于那一片春意盎然的景色中，此时是写作的最佳状态，我趁机带他们边观察窗外的春景边背诵课文的有关句子，然后布置一篇即景作文片段——抓住特征描写所看到的景物。这次作文训练出奇的成功，许多同学写出了“那雨，像蚕丝一样细，像牛毛一样密，细细绵绵地斜织着，无声无息地滋润着大地的胸怀。”这样优美的语句。

二、借鉴课文写法，教给写作技巧

初中学生写作文往往容易犯泛泛而谈的毛病：写事，就只会把事情笼统概述一番，不懂得在最能表达中心的地方作细致的刻画描写；写人，则像给人物作鉴定一样写几句总结性的评语，再举个事例就算完了，而不能准确地通过人物的语言、行动、心理、外貌，选取逼真传神的细节描写来突出人物的性格。如何引导学生写出逼真的细节来呢？我以为，对照课文，借鉴写法，模仿创造是一条捷径。如《藤野先生》一课我是这样处理的：先让学生明白，作者抓住了人物特征，所以只三言两语就把藤野先生的音容笑貌栩栩如生地展现出来，使人如见其人。接着要学生借鉴此法用一段话描写班上的同学或老师，要求不能写出名字，最后请同学当场朗读习作，其他同学猜猜写的是谁，以此来检验他是否抓住了人物的特征。通过这次训练，大部分学生在描写人物时，就懂得抓住特征，不再只是给人物贴标签了。

再比如：学习《养母》的时候，我们可以引导学生学习本文欲扬先抑的手法；学习《绿》的时候，可以教会学生仔细观察大自然之美，学习本文用恰当的修辞手法，准确、形象的描绘自然美景；学习《海燕》，我们可以让学生懂得什么是象征和侧面烘托，如何运用象征手法来提升自己的作文档次……我想，只要我们善于留心和发现课文中的写作教学点，在重视学生文本研读的同时，学习作者的写作方法，提高学生的写作水平，绝不是望尘莫及的事。

三、结合课文插图，开启想象之门

课文中的插图是作者经过观察、体验、思考和周密的构思匠心独运的结果，是思想性和艺术性完美结合的产物，利用课文中现有的插图，引导学生从揣摩图意入手，引出话题，激发学生驰骋想象，灵活地进行各种文体的作文训练是提高学生作文能力的好办法。如七年级下册中《社戏》的插图。图画展示的是赵庄看社戏的情景。根据这个画面，可指导学生围绕文章主题展开想象，写出课文所没有的内容，如铁头老生终于出来了，孩子们会有怎么的心情与表现等等。有了丰富而合理的想象，看图作文就不再是对原图机械、刻板地说明，而是一种新的创作活动，他能使文章比图画更精彩。

四、背诵名篇佳句，积累写作素材

“巧妇难为无米之炊”，掌握丰富生动的材料是写好作文的首要条件。在课外书相对缺乏的情况下，我常常指导学生把课文中的好词好句分门别类地摘抄整理到读书笔记本上，定期检查，一学期评比一次，并适当奖励以提高他们积累写作素材的积极性。这样多抄多记多背名篇佳句好词，可以让学生增强语感，掌握优美生动的词汇，熟悉灵活多样的句式，了解不同的语言风格。坚持一段时间后发觉，学生写起作文来不再像挤牙膏，而是呼之欲出，信手拈来。文章的内容也不再空洞无物，而是日渐地丰富具体。

综上所述，善用、巧用课文，联系学生的写作实际，努力激发写作兴趣，提高写作技巧，开启想象之门，同时注意引导督促学生坚持做读书笔记，自觉养成多抄多背的良好习惯，积极主动积累写作素材，以读代写，以写促读，读写结合并持之以恒，是提高初中学生写作能力的一种行之有效的好办法。我想，如果我们实实在在地做到了课文教学与作文教学的有机融和，扶好课文教学这根拐杖，我们的作文教学就一定会走进一片崭新的天地。