作文教学中创新思维的培养

郑迎春

创新思维是创新意识、创新精神和创新能力的核心因素。心理学家认为：创造是利用大脑皮层区域形成的旧联系来形成新联系，创造性思维是学生在新的思维基础上有新的突破。几年来，我依据学生好奇、求异的心理特点及循序渐进的认知规律，在作文教学中精心设计一些新颖独特的思维方式，让学生不拘一格发表自己的独特见解，教师因势利导，着力培养，使学生创造性思维合理、健康发展。下面谈谈我的几点做法和体会。

一、多角度选材，培养发散思维

发散思维又称求异思维或扩张思维，它是创新思维的重要成分。在作文教学中培养学生的发散思维，可以使他们打破固有的思考方式，变换角度、突破习惯和束缚，从新角度，用观点观察、理解和认识事物，写出千差万别，各具特色的作文来。例如：在写《我的好朋友》这篇作文时，有些同学一想就是好朋友“借钢笔”、“捡钱包”、“扶盲人过马路”等陈旧的材料。在教学中，我从培养学生发散思维的目的出发，引导学生多角度选择材料。启发学生我们不仅把人作文朋友来写，也可把大自然的山川河流、花草树木作朋友，也可把喜欢的动物作朋友。学生的思维一下子活跃起来。有的写《我的好朋友——文具盒》，写出了文具盒的特点、作用以及它是如何伴我度过快乐的学习生活的。如写“我的好朋友——小花狗”，它活泼可爱，忠实看家；还有的写“我的好朋友——菊花”，写出了菊花的美丽、药用价值和耐寒暑的品格。总之，在学生的作文中，处处流露着童真童趣，处处闪烁着创新思维的火花。

二、构建相异主题，培养逆向思维

逆向思维又称反向思维，即“反过来想一想”。在作文教学中，我通过学生多侧面立意，构建不同的主题来培养他们的逆向思维。一般说来，学生的作文应当个性鲜明，形式多样，各不相同。但是，由于有的教师往往指导过细，“求同”过多，加之学生的思维的惰性的束缚，学生作文中说套话的现象严重。因此，我们要鼓励学生作文放胆求异，切忌无病呻吟，瞎编乱造。要说自己的心里话，要写自己经历的真实事，要抒发真情实感。如以《我的心里话》为写作范围，让学生自由命题作文，提示学生可向爸妈倾诉，也可向老师交谈，可与同桌说说，也可透视社会某一面，或褒或贬，各抒己见，要写诚实文，抒发真情实感。结果，学生写出了《爸妈，我想你们》，表达了一个留守儿童孤独、寂寞，渴求得到父爱、母爱的急切心情，有的以《何时治理村头的臭水沟》为题，抒发了一个小作者保护环境，热爱大自然的愿望和理想。还有一个小朋友写了《那次，是我错了》，表达了同桌之间，知错就改，真诚相待的真情实感。

逆向思维揭开了内心世界的秘密，使学生认识能力跃上了新的高度。

三、一题多材，培养学生多向思维

“文贵出新”，教师要帮助学生从众多的材料中，捕捉“闪光点”，一题多材，全面开花，这样，有利于发展学生的多向思维。

近年来，为了培养高素质的跨世纪人才，学校特别重视活动课教学，除上好班级和小组活动课外，各班还建立了各种“兴趣小组”，学校还定期举行“故事演讲比赛”、“歌咏比赛”、“小科技制作比赛”等等，充分发挥了学生的爱好与特长，学生都乐于参与其中，收到了良好的效果。我就抓住时机，将作文教学渗透于活动之中，让学生带着任务活动，活动之后写体会，久而久之，学生积累了大量的素材，写起作文就得心应手。

一次，我让学生写《一堂别开生面的活动课》。要求学生紧扣题眼“别开生面”构思，围绕新颖灵活组材。辅导时我让学生把涉猎到的材料按说、做、玩、赛分门别类。任意选择一类活动，抓住特点去写作文。如写玩的以《折纸游戏》为习作内容，具体写老师寓教于乐，学生寓学于玩，从玩中感悟知识的魅力，在学中体验玩的乐趣。

一题多材，培养了学生多向思维，又使学生综合素质得到全面提高。

四、重视作文比较，培养侧向思维

侧向思维也叫旁通思维，它是对问题进行广泛思考，利用外部信息进行联想、类比，从而提高创新概率的一种思维方式。在作文讲评教学中，我将描写同一个题材或抒发同一种感情的作文筛选出来，在课堂上让学生，比较其构思、谋篇的异同，从而收到触类旁通的效果。例如，同样为了抒发热爱家乡的感情，同学们的构思却各不相同。有的学生通过家乡翻天覆地的变化去抒发；有的学生通过家乡的一山一水，丰富的物产去抒发；还有的学生通过家乡人的纯朴、善良、勤劳能干去抒发。这样，在作文比较中，学生进行了广泛的思索、联想，潜移默化中学到了知识，提高了写作能力。

总之，培养学生创造思维方法很多，如创设情境，编拟提纲，一材多题，添头续尾，短文扩写等，但关键是要与观察，阅读，精思，勤练有机结合，才能有效地发展学生创造性思维，使作文教学收到事半功倍之效。