耶鲁大学本科人才培养模式探析

张家勇 朱玉华

摘要：数百年来，耶鲁大学本科生教育保持世界一流水平，培养出一代又一代社会各界领军人才。耶鲁大学本科生人才培养模式特色鲜明，可以概括为以下五个方面：博雅和专精相结合的哲学理念、继承和创新相结合的文化品性、学科和技能相结合的通识教育、课内和课外相结合的育人方式、严谨和自由相结合的民主氛围。研究耶鲁大学本科人才培养模式，对于我国高校探索拔尖创新人才培养新路径具有重要参考价值。

关键词：美国高校耶鲁大学本科人才培养人才培养模式

本科教育一直是耶鲁大学的核心使命，耶鲁学院几乎是耶鲁大学的代名词，耶鲁学院的中心地位从来没有因文理研究生院及专业性学院的相继成立而发生动摇，数百年来从耶鲁学院走出无数政界显要、商界名流和科技精英。今天，耶鲁学院筛选全球最有前途的学生加以调教，通过理智训练和社会体验最大限度地发展他们的心智能力、道德能力、创新能力和公民素养，使之成为对西方传统具有深刻认识、引领并服务于人类所有活动领域的世界公民。耶鲁学院成效卓越的人才培养模式成为全世界的模仿对象和研究热点。

博雅和专精相结合的哲学理念

耶鲁学院至今坚守博雅教育传统，以培养学生见识广博、训练有素的理智为首要目标。这种教育把学院看作探索的重要阶段、满足好奇心的场所、发现新兴趣和新才能的机会，主张传授所有职业都需要的一般性知识和技能，排斥在本科阶段开展狭窄的专业教育或职业培训。耶鲁教育的真谛是鼓励批判性和独立性思考，唤醒个人智力和精神的潜能，以便学生能够把智力、判断力和性格等禀赋最大限度地用于职场。耶鲁学院毕业生不仅拥有训练有素的头脑、广博的知识面和敏锐的公民意识，更重要的是能够深刻地认识到系统规范学习的乐趣。这种理念在课程设置方面得到切实体现，耶鲁学院要求所有学生选修学科和技能两类分配必修课（即通识课程），以保证学生获得基本知识技能和完整知识结构。此外，耶鲁学院设立了76个主修课程项目，鼓励学生在某个领域更深入地探索，确保本科课程结构宽度和深度的平衡。

耶鲁学院在强调博雅教育的同时，要求学生专精于某个学科或专业。19世纪学系和专业出现以来，知识通过专业化不断增长，个人通过突破学科界限获得发现知识的兴奋感。耶鲁学院认为，主修某个学科是最有益、最有激励性的人类经验，能够提高学生判断力，让学生熟悉发现真理的过程，能够让学生形成终身职业和兴趣基础。需要指出的是，耶鲁学院主修课程项目不是就某个特定职业对学生进行系统训练，而是以更加符合知识增长规律的方式服务于博雅教育目标。学生选择主修课程主要依据自身学术兴趣，而不是基于未来从事的职业。各学系既要做到尽可能让学生广泛接触本专业知识，又要鼓励学生进行最高水平的专业研究，确保本专业课程成为博雅教育坚实且适切的组成部分。通识课程则由耶鲁学院内外众多学系为非专业学习者开设，分别由相关教师委员会负责审批，没有全院统一的管理机构或独立师资。耶鲁学院只存在集中和分配两种课程组合原则，不存在专业教育和通识教育的硬性边界，避免了其他院校常见的通识课程和专业课程相互割裂的弊端。

继承和创新相结合的文化品性

耶鲁学院在美国历次社会转型和教育改革中从不放弃自身特色和根本原则，体现出一种不唯新、不媚俗、不盲从的大学精神。然而，耶鲁学院总是在继承传统的同时有所选择地创新，知识进步、科技创新和时代发展无不得到恰如其分的体现。1828年《耶鲁报告》就是一个很好的例证。国内仍有不少学者嘲笑《耶鲁报告》跟不上时代步伐，却不知化学、地质学、政治经济学等完整序列的现代科学此前已经走进耶鲁学院的课程，美国现代科学之父希里曼（Benjamin Silliman Sr.）早在1802年就在耶鲁大学开设化学课程，站在美国大学现代科学教育最前列。[1]《耶鲁报告》反对让肤浅、片面、琐碎的实用性知识进入大学课程，因为这些知识对于理智涵养作用不大，而且在职场很快就能掌握。《耶鲁报告》强调拓展学生心理官能、重视理智和精神训练的博雅教育思想得到耶鲁大学历届继任校长的继承和弘扬。知识经济时代人们需要解决前所未有的新课题，专业知识和普通知识不再界限分明，耶鲁学院坚信博雅教育恰恰是解决问题的最好准备。

艺术体验、国际体验、写作体验和科学体验是耶鲁学院引以为豪的教育特色，这四个体验正是继承和创新相结合的结晶。耶鲁大学拥有全序列艺术教学科研单位，它们同耶鲁学院构成密切的合作关系，共同为本科生开设艺术类学术课程项目，营造出世界最具优势、最有活力的校园艺术氛围。耶鲁大学曾经是最先派教师到国外求学或从事研究的美国高校，也是最先接收外国留学生的美国高校。如今，耶鲁着力创建全球大学和国际体验中心，筛选全球最有才华的学生，让他们熟悉塑造当今世界的各种影响力量，为他们在日益相互依存的世界里发挥领导作用作准备。培养学生卓越的沟通能力是耶鲁创办伊始的重要目标，早期主要通过修辞学、逻辑学、辩论等课程培养学生口语及写作能力。如今，耶鲁学院45个学系开设325门写作课程，涵盖25个学科。[2]没有科学内容的教育算不上完整意义的教育。今天，耶鲁学院科学教育正在发生巨变，从基因组学到纳米技术，从材料科学到生物医学工程，都得到学校重点投资。

学科和技能相结合的通识教育

通识教育是美国精英型本科教育的重要特征，以分配必修课为最常见的实践模式，以分成若干组的不同学科知识为主要载体，以培养学生批判性思维、独立精神和沟通能力为主要目标。但是，像耶鲁学院这样，学科和技能两类分配必修课并驾齐驱的设计实属罕见。耶鲁学科分配必修课分为人文和艺术、社会科学和自然科学三组，技能分配必修课分为写作、量化推理和外语三组。耶鲁学院认为，这些知识和技能是通向未来学习和生活机会之门的钥匙，如果没有在早期获得这些知识和技能，必然会对学生未来发展造成不可预知的影响。学生在学院生涯早期完成分配必修课要求，再接着建构新知识和新技能将会受益最多。两类分配必修课既保证了课程结构维度、宽度和广度的平衡，也确保了所有毕业生熟悉多个探究领域以及多种获取知识的方法，为学生成长为拥有完整知识结构又具备基本技能的高级领导者奠定了坚实基础。

相比之下，哈佛大学通识教育更重视在广泛接触学科知识的过程中学会获取知识的方法，培养学生健康的身体素质、深厚的信息素养、良好的沟通交流技能等主要在通识教育框架之外进行。以发展学生能力著称的阿沃诺学院（Alverno College）则要求学生积累足够的“能力水平单位”，学院提出沟通能力、分析能力、问题解决能力、决策时价值分析和取向能力、社会互动能力、全球视野、公民素养、审美活动8种核心能力，每种能力分为6个发展水平，鼓励学生作为过程分步建构学习，学院对学生掌握学科知识不作强制性要求。与耶鲁更为相近的是印第安纳州立大学，该校通识教育由基础课程和博雅课程两部分组成，基础课程包含写作、交际沟通、量化素养、外语、信息技术素养、体育六个领域，侧重培养学生写作、说话、量化和计算机技能，强调提高学生量化素养、信息技术能力和交流沟通能力，重视通过掌握一门外语拓展视野，倡导通过体育锻炼提高身体素质。博雅课程侧重学科知识，让学生形成历史视野，欣赏哲学和美学传统，感知美国以及全球文化多样性，培育学生在专业知识领域做出批判性判断的能力，落实通识教育对智力发展、职业准备和终身学习的强调和重视。显然，印第安纳州立大学将技能培养作为学科知识学习的基础阶段，而不是将二者并列安排，这点与耶鲁显著不同。

课内和课外相结合的育人方式

耶鲁学院的学术性课程是全球标杆，学生在课堂里接受宽度和深度均衡的理智训练、心灵滋养和精神熏陶。另外，耶鲁学院内容丰富的课外活动毫不逊色于学术课程的教育价值。正如前耶鲁本科生教育主任格里芬（Martin Griffin）教授所说，博雅教育不仅限于学术组成部分，一些课外活动或亲身体验也是重要内容，它们能让学生更全力以赴地投入。学生把课堂中学到的理论运用到自己组织的俱乐部或社团活动里，学校也充分利用课外生活提供的各种非正式的教育机会，使课外活动成为名副其实的合作课程。耶鲁学院课外活动既包括学生自己组织的各类社团、俱乐部和运动队等活动，也包括学校通过住宿学院、博物馆、图书馆、艺术画廊等提供的课外教育机会。

耶鲁学院认识到，大学的优势是为学生提供广博的学习机会，让学生在知识交流和知识发现的过程中接触到著名学者。同时，大学的缺陷在于规模庞大、机构繁多，很可能阻碍师生间有效交流，削弱学生年级意识，减少同学间交往。从20世纪30年代起，耶鲁学院陆续建成12所住宿学院。住宿学院承担特殊的教育功能和使命，既能为本科生提供亲密的小型学院生活氛围，又能获得研究型大学的所有资源，被誉为耶鲁学院教育的中心。住宿学院还安排众多导师辅导活动，特别重视中学向大学过渡（一年级）、非专业学习向专业学习过渡（二年级）两个过渡期的辅导。

图书馆、博物馆和美术馆等都是耶鲁本科生学习的重要场所。耶鲁馆藏图书1，270多万册，斯特林纪念图书馆正面墙壁上刻着奥斯勒爵士（Sir William Osler）的一句名言：图书馆是大学的心脏。[3]耶鲁大学皮博迪自然历史博物馆、艺术画廊和英国艺术中心，都设有专门学习室和档案馆供师生教学和研究。此外，耶鲁大学439座不同风格的建筑构成了美国最美丽的城市校园，它们为学生提供了很多意想不到的非正规、非正式教育影响。[4]历史上，耶鲁大学举办过美国第一个大学赛艇比赛（1843年）、第一个校际现代棒球比赛（1865年），现代美式足球和现代篮球规则也都是耶鲁学院本科生的首创（1880年）。[5]如今，耶鲁学院拥有校方认可的本科生社团434个，以本科生为主力的运动队35支，为本科生提供了额外的成长机会。[6]

严谨和自由相结合的民主氛围

严谨和自由看似相互矛盾，二者却在耶鲁学院结合得很好，既保证了对学生的严格训导，又赋予了学生自由发展的空间。事实上，美国大学的规章制度在很多方面比我们更加严格。耶鲁学院学生行为规范重点包括自我修行和尊重他人两方面，涉及住宿、卫生健康、社交联盟、课程选修、学术诚信等诸多内容。在自我修行方面，耶鲁学院要求学生做到公平正义、诚实正直、学术诚信，不准醉酒、吸毒、毁坏公物、考试作弊等。在尊重他人方面，耶鲁学院要求学生在学术共同体里恪守相互尊重和宽容的承诺，持有善意的异议，不准制造骚乱、扰乱听课、限制他人自由等。耶鲁大学专设大学裁判所对全校学生行使司法权，耶鲁学院院长任命执行委员会对违纪学生进行处分，包括警告、训斥、限制使用学校设施、罚款、停学、开除等。受到处分的学生拥有抗辩权，可以向大学裁判所陈述冤情或提出复议。耶鲁学院还有很多所有学生都要认真遵守的学术或非学术方面的规范性要求。

耶鲁学院同样珍视自由在实现教育目标中的特殊价值，赋予学生充分的言论自由和选课自由，让学生在民主氛围里自由地追求真理。耶鲁不硬性规定课程项目，也不限制学生专业选择的自由。耶鲁学院认为，大学是以探索为核心的学术共同体，学生最终有什么收获在很大程度上取决于四年的课程规划，课程规划是学生自己的责任。耶鲁学院前院长理查德（Richard H. Brodhead）说过，教育是发生在心灵的事情，不可能通过完成外在必修课自然而然地获得，学生经常通过无法预料的方式学习，不应该为他们设定框框。典型的例子是，耶鲁校友玛雅（Maya Lin）原计划学习动物学，结果成为著名的女建筑学家。耶鲁学院学制四年，但在修业管理上相当灵活，最近十多年，六年毕业率基本都在95%左右。[7]

耶鲁学院把言论自由看作学者社区最受重视的原则和价值观，因为追求真理是学者社区的首要价值，言论自由对于追求真理至关重要。1975年耶鲁大学《伍德沃德报告》强调，知识增长和知识发现的历史表明“想象不能想象的，讨论不能提及的，挑战不能挑战的”是十分必要的。1987年，施密特（Benno C. Schmidt， Jr.）校长在总结耶鲁大学的传统精神和价值观时，把信奉自由的学术空气和坚持真理作为核心内容。[8]现任校长列文也说，耶鲁大学是一个相互尊重的社区，并且珍视自由的表达和对世间万物的探索。[9]

耶鲁学院告诫学生，当你遇到和自己想法不同的人，你应该尊重他们的言论自由，甚至是他们所说的是错误的或对你产生冒犯。在尊重言论自由权利的同时，耶鲁学院也强调互动的礼貌，教育学生保持对环境和他人感受的敏感性。

几点启示

近些年，我国部分研究型大学积极探索拔尖创新人才培养新路径，取得了初步进展。但总体来说，这方面的努力还存在很多问题。参照耶鲁大学的经验，我们至少应该在以下三个方面多下功夫。

1.在人才培养理念方面多下功夫。凝练人才培养理念重点解决认识到位的问题，认识到位了，人才培养实践就有了方位感。凝练符合国情、区（域）情、校情的人才培养理念大致有以下几个途径：从办学历史中汲取经验教训、从战略定位中确定规格类型，从地域区位中寻找特色优势、从国际比较中获得启发灵感。耶鲁等世界一流大学本科生院和各专业性学院都有各自明确的教育使命，办学者对于培养什么样的人才、如何培养这样的人才了然于胸。人才培养理念明朗了，还有两个相关问题值得注意：一是理念和实践相互割裂的问题。比如部分高校把“创新”挂在嘴上、刻在墙上、写在纸上，但是校园里弥漫着管控气息，学生呼吸不到自由空气，一致性和贯通性存在问题。二是继承和改革不能兼顾的问题。比较常见的是，部分高校在改革的名义下随意丢弃本应坚持的办学传统和特色，延续性和继承性得不到保证。耶鲁大学在继承和创新之间找到了恰如其分的平衡点，她的“保守”实际上是对真理的坚持，这种不盲目追随时代潮流、敢于坚持真理、实践真理的精神，值得我们学习。

2.在课程与教学方面多下功夫。人才培养目标、规格、类型明确之后，课程设置和教学组织便是关键。从规格和类型来看，高校本科人才培养选择无非是应用型人才、复合型人才或拔尖创新型人才，与之相应的课程与教学应该各有侧重。应用型人才培养定位在普通劳动者，更接近职业教育或专业教育，专业技能必然占据显著位置。复合型人才或拔尖创新型人才培养定位在精英领导层，通识教育的重要性就要超越专业技能，宽领域厚基础是通则。与耶鲁大学相比，我国研究型大学特别在高水平师资方面存在明显差距，相应的精品课程资源相当匮乏，成为拔尖创新型人才培养的最大掣肘。更糟糕的是，部分高校在大学排行榜的误导下（或在各类评估的压力下），对人才培养这项中心工作有所忽视，教书育人几乎成为某些教师的副业。基于此，在课程设置方面，应该充分挖掘校内（校际）和校外、文化遗产和科技前沿、现实世界和网络世界、国内和国际等多方面教育资源，既要重视课程数量和科类的增加，也要重视课程标准的提升和结构的优化，还要重视课程实施、管理和评估的改进。在教学组织方面，既要坚守课堂教学主阵地，也要重视整合课外活动、社会实践等非正式、非正规教育影响因素，打造立体育人空间，还要发挥网络等现代多媒体科技产品的优势。在师资建设方面，应该在加大引进高层次人才力度的同时，完善相关制度，发挥教师团队优势，加强师资存量培训。

3.在学生管理方面多下功夫。以耶鲁大学为代表的世界一流大学，在强调赋予学生自由发展空间的同时，从不回避对学生必要的纪律要求。学校改革和发展的一切成果最终都要落实到学生成长这个关键点。当前，我国高校学生管理方面问题较多，亟待从所谓军事化管理、高中化管理、应急式管理、放任式管理转向科学化管理。首先，我们应该在专业选择、课程选修、修业年限、学术探讨、表达观点、社团活动等方面给予学生更多自由和权利，为学生自主选择、自我成长、自由探索提供更加宽松的环境。其次，我们应该在个人修养、尊重他人、学术诚信、社会责任等方面对学生提出更高要求，进一步明确规范，加大对违规行为的处罚力度。还有，我们应该尽快提高辅导员专业化水平，在学术（职业）生涯规划、个人生活、身心健康等方面给予学生更多辅导和救助。

本文系全国教育科学“十一五”规划教育部青年专项课题“国际视野下的通识教育实践模式研究”（批准号EIA070276）阶段性成果

参考文献：

[1] Yale University. Landmarks in Yale's historyEB/OL http：//www.yale.edu/timeline/1802/index.html. 2011-12-18.

[2] Yale College. Writing at Yale CollegeEB/OLhttp：//yalecollege.yale.edu/content/writing. 2011-12-18.

[3] Yale University. Yale University Library EB/OLhttp：//www.library.yale.edu. 2011-12-18.

[4] Yale University. Yale University in briefEB/OL http：//www.yale.edu/about/facts.html. 2011-12-18.

[5] Yale University.Landmarks in Yale's historyEB/OL http：//www.yale.edu/timeline/1843/index.html. 2011-12-18.

[6] Yale College. Official List of Registered Undergraduate OrganizationsEB/OLhttps：//apps.students.yale.edu/uor/RegisteredOrganizations. 2011-12-18.

[7]Yale University. Yale Self-Study ReportEB/OLhttp：//www.yale.edu/accreditation/docs/YaleNEASCSelf-Study2009forWebsite.pdf. 2011-12-18.

[8]陈宏薇. 耶鲁大学[M]. 长沙：湖南教育出版社，1990.21.

[9]三百年名校的思索，访美国耶鲁大学校长理查德·莱温[J].国际人才交流，2001，（5）：9.

（作者单位：张家勇，教育部教育发展研究中心。朱玉华，北京青年政治学院学生处）

[责任编辑：于洋]