谈农村中学英语教学中的学生参与状态

王大海

〔关键词〕 农村中学；英语教学；学生参与状态；教材；

教学方法；对策

〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）10—003４—０1

一、教材方面

1.目标模糊，教学随意，学生参与偏离方向。每个教师都明白教学目标的重要性，但在制订课堂教学目标时，往往忽略教学目标要具体、明确，忽略结果性目标的要求。在教学中，要求学生对该课知识内容了解、掌握到什么程度，教师本人就模糊不清，这必然导致教学的随意性，使学生参与偏离方向。

对策：目标明确，全面具体。认真钻研教材，依据课标要求确定科学的教学目标，是保证课堂教学实效性的关键。只有目标定准了，具体了全面了，学生的参与才能走到正确的轨道上来，否则，参与只是空中楼阁。在制订教学目标时，要注意目标清晰、具体、细化。如知识目标方面包括再认或回忆知识，识别、辨认事实或证据，举出例子，描述对象的基本特征等。措词要准确，可测。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使教师课堂上能做到有的放矢地进行教学。

2.语言知识教学为主，忽视文化意识渗透，学生参与片面、枯燥。听课中我们发现，大部分农村教师能把语言知识包括语音、词汇、语法、话题等内容交代得很清楚，对学生进行听、说、读、写的训练，但一般不能结合教学内容不失时机地对学生进行文化意识的渗透，导致学生对英语语言所蕴涵的文化背景知识知之甚少或毫不了解，只是在朦胧的状态下学习语言知识，失去了很多语言学习的乐趣，综合语言运用能力不高。

对策：新课标明确指出，文化意识是学生综合语言运用能力的要素之一，决不可忽视。语言是文化的载体，语言与文化紧密相连。英语教师不光要能说一口标准、流利的英语，更要了解英美国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等等，在教学中因势利导，信手拈来，不失时机地对学生进行文化渗透，培养学生思维能力，拓宽学生视野。例如，在学习“Animals ”话题时，教师可以向学生介绍美国的野生动物保护情况。

二、学法方面

为教而教，为学而学，参与成无源之水。部分教师使用大量的时间讲解语言的知识，学生没有可实践的时间与空间，更谈不到创新性的思考与开拓，学生死记硬背，教师缺乏学习方法的指导和学习策略的渗透，学生一知半解，为学而学，学习能力低下，想参与课堂活动，又不知从何处入手。

对策：加强对学生的学法指导，引导学生学会参与。陶行知先生有这样一句话: “我认为好的先生不是教书, 不是教学生;乃是教学生学。”学生只有掌握了科学有效的学习方法, 接受新知识才能举一反三, 触类旁通, 更好地做到知识的迁移,并使学生受益终生。科学的学习方法和良好的语言学习习惯对语言学习极为重要，初一阶段尤为关键。因此，在起始阶段，老师要花大力气引导学生过好音标关，拼读关。在记忆单词方面多给学生加以指导，如情境记忆策略、重复记忆策略、读音记忆策略、联想、归类记忆等等。

要让学生养成朗读、背诵的习惯，规范书写的习惯，勤于思考的习惯，养成自觉预习、复习、计划的习惯，勤于练笔的习惯，使用工具书的习惯，自学英语的习惯。掌握了科学的学习方法，养成了良好的学习习惯，学生就知道怎样积极主动地学习，参与课堂教学便是情理之中的事了。

三、教学方法方面

教学方式陈旧，手段单一，学生参与没有机会。这是目前农村中学英语教学中最突出的问题。目前的教学中，一些教师的教育观念相对落后，仍然是以教师为中心，课堂上老师讲，学生记，老师说，学生听，气氛沉闷压抑，学生处于被动学习状态。部分教师过分重视英语语言知识的讲解，这些知识与学生的语言应用实际脱离，根本无助于学生的英语运用能力的提高，背离了英语学习的实质。

对策：转变观念，观念决定行动，态度决定高度。必须树立新课程理念，以学生为中心，把学生的发展作为课堂教学的出发点和归宿。从学生的生活经验，兴趣爱好和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式。同时充分利用远程资源，引导学生高效参与。教师可以借助网络资源优势，尽可能地利用语音室设备、幻灯片、录音机、录像机等来辅助教学，刺激学生多感官参与，激发学生学习兴趣，提高英语教学质量。

编辑：杨慧芳