让情趣走进语文课堂

董菊萍

〔关键词〕 语文教学；情趣；直观教

具；教学情境；音乐

〔中图分类号〕 G623.2

〔文献标识码〕 Ａ

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

10—002８—０1

“情趣”是一个广义的概念，它涵盖了语文教学中与这个词语意义相近或相关的所有内容。“情趣”一词包括了“情”和“趣”两个方面的涵义。

“情”字所涉及的有：情感、情绪、情调、情爱、情怀、情味、情境、热情和激情等等。《新华词典》对“情感”的解释是：“人们内心对外界刺激肯定或否定的心理反应。”语文情趣化教学需要的就是这种积极的心理反应。“情绪”和“激情”则是侧重于即时性的一种情感。提出“情调”的意思是，我们在强调语文教学情趣化的过程中，还必须重视格调和品位，不是搞“唯情趣主义”，更不搞低级、庸俗、插科打诨、哗众取宠式的所谓“情趣”。

“趣”字包括：兴趣、志趣、乐趣、趣味等等。《新华词典》对“兴趣”的解释是：“对事物关切和喜爱的情绪。”“志趣”强调与理想、志向和目标之间的关系；“乐趣”和“趣味”侧重于人的直接体验，进一步体现了人本主义和人文精神。

语文情趣教学指在不改变教学目标的前提下，把语文教学搞得富有情趣一些，让学生学得轻松快乐一些，效率高一些。

一、利用直观教具，让课堂教学富有情趣

小学阶段是学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。姚本先在《儿童发展与教育心理学》中指出：“低年级儿童已具有抽象概括的能力，但能力是极低的，他们难以指出概念中最主要的、本质的东西，他们的思维活动在很大程度上还是与具体事物或生动的表象联系着。”因此，直观性教具对小学语文教学意义重大。在教学中，教师要最大限度地利用挂图、实物等直观教具调动学生的形象思维，帮助学生理解并掌握课文内容。

例如，在教识字二第三课《菜园里》（一年级上册）时，教师可以事先从菜市场里买来足够多的茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、西红柿、卷心菜，分发在四个组（让学生事先分为四个组）的桌子上，让学生拿着观察。在读课文时读一句拿一种，充分认识各种蔬菜的特点。实践证明，这样教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还激发了学生强烈的求知欲。

二、创设教学情境，让课堂教学富有情趣

教学时，创设适宜的情境不但有利于开阔学生的视野，还有利于调动学生多种感官积极参与活动，促使学生入情入境，寓学习于快乐之中。尤其对于低年级的学生而言，他们有意注意时间较短，而创设适宜的教学情境，营造富有情趣的课堂氛围，会集中他们的注意力，使其主动、愉快地学习。

例如，在教学《浪花》一文时，教师可以精心设计图画：蓝蓝的天空，白云朵朵，海鸥在天上自由飞翔。蓝蓝的海水，雪白的浪花，金黄色的沙滩上布满了可爱的贝壳、小虾。画面中的人物是一个小女孩，笑得嘴都合不拢，眼睛也眯成了一条缝。学生们看到这幅图画，完全被吸引了。实践证明，这样教学，师生情感投入，整个课堂气氛活跃，学生们在愉悦的情境中，理解了课文内容，并产生了热爱大自然的感情。

三、利用音乐，让课堂富有情趣

音乐是一种以系统的声音旋律为媒介来塑造形象、传达情感、反映生活的时间艺术，与文学有共同之处。运用音乐来创设情境、烘托气氛，可以让学生更好地感受到课文中的形象、人物的特点及作者表达的感情。

例如，《快乐的节日》是一首诗歌，描绘的是节日快乐的场面以及孩子们高兴的心情。教师可以选用歌曲《快乐的节日》来创设欢乐的情境，表现形式为播放乐曲和学生哼唱。学生对这首歌的旋律比较熟悉，对歌词比较生疏。第一次播放后，教师就可以告诉他们这首歌的歌词就是由今天学的课文改编的。学生们听到这首快乐的歌曲，巴不得马上就会唱，于是他们学习情绪高涨，主动进入学习状态。在理解课文的基础上，再教学生们哼唱这首歌，以巩固教学内容，并使其获得美的享受。

编辑：谢颖丽