城市家庭教育在青少年社会化进程中的影响力研究

单英子

摘要：人最初是在家庭重要影响和培育中进行的，特别是对处于社会化发展期的青少年，科学的家庭教育模式对其社会化进程中形成正确的人生观世界观至关重要，而家庭教育的种种误区不利于青少年的成长，更不利于社会对人才素养的要求。本文旨在从社会学视角出发针对当下中国家庭教育模式现状以及对青少年社会化影响存在的问题提出相应的思考及对策。

关键词：家庭教育青少年社会化

在信息飞速发展的时代，青少年是国家的未来，我国在意识到这一点的同时也意识到家庭教育的重要性，经过许多方面的国内外家庭教育方式的对比，发现家庭教育是有策略性的，青少年是人成长的黄金时期，于是我们旨在在研究过程中，抓住这个时期的重要方面，为我国家庭教育的发展和完善提一些建议。

一、家庭教育与青少年社会化

对于青少年的年龄界定各国都有所不同，就我国来讲青少年一般指的是12—25周岁的人群。由于这个年龄段的人群生理、心理都有着与成年人不同的自身特点，因此要特别对待，要针对其中最主要的两点：1、青少年自身的心理、生理因素；2、外在社会环境因素对青少年的影响。家庭环境潜移默化的为孩子塑造了不一样的心理因素，这些因素对于他们今后接触、融入社会都会起一定的作用，影响他们在社会上碰到事情的选择；而外在的社会环境其实也是反作用于青少年身心发展的，上学后虽然青少年没有走上社会，但是已经开始间接的与社会相接处，社会上人们的行为对处于学习能力极强阶段的青少年们起一种示范作用，社会很难完全规范化，于是家庭教育在这个情况下就对青少年有了特别重要的作用。

有助于青少年融入社会最科学的方法是：一方面，要用科学、健康的教育方法教育青少年，从小抓起，从小事抓起，既要严格要求，又要耐心诱导，当孩子取得成绩时应提醒他们不要满足，不能增长傲气，当有不足时，不要急于训斥，要分析原因，找准教育切入点，然后引导他们认识错、改正错。让他们从教育中体会到父母的爱和家庭的温暖。另一方面，家长要以身作则，言传身教。父母的言行举止对孩子的成长有重大的影响，家长的行为不检点，教育方法不当都会给青少年的身心健康带来不良的后果。因此要加强青少年家长的法制意识，不做违法事，起好示范作用，同时在生活中作孩子的知心朋友但又不能姑息纵容或走上极端，只有这样才能使青少年健康成长。

家庭教育不同于学校教育有明确的规范，如郑刚（1983）认为家庭教育特点是：教育者与被教育者之间关系的密切性，家庭教育与家庭生活的同一性，家庭教育的早期性，教育者对受教育者了解的深刻性，社会要求与父母个别要求的并存性。杜珠珍（1987）提出了家庭教育的五个特点：广泛的社会性、天然的早期性、及时的针对性、血缘的天然性、全程的连续性，并指出这些都是学校教育所无法企及的优势。而马和民（1998）对家庭教育的解释：“从教育社会学的角度来考察，家庭教育既指在家庭中进行的教育，又指家庭环境因素所产生的教育功能。前者指的是受教育者在家庭中所受到的由其家庭成员（不论长幼，但主要是指父母）施予的自觉或非自觉的、经验性的或有意识的、有形的或无形的等多种水平上的影响；后者则指家庭诸环境因素（包括家庭的社会背景和生活方式）对受教育者产生的‘隐性影响。”

二、国内外研究

（一）国外

各国关于城市家庭教育都有不同的研究，也形成了不同的分类，有研究显示家庭中父亲和母亲所起的不同作用，而父亲的角色更能促进青少年的社会化，例如：在美国社会中人们认为被广泛接受的理论认为父亲对孩子的成长是外围的、间接的，是通过对母亲的情感和经济的支持起作用的。认为父亲对于青少年的社会融入起了更重要的作用，父亲回家带来更多的外界的信息，更多的表现出在外界为人处世时候的手法与方式。美国主流文化认为父亲不仅对于青少年的心理健康，而且在心理和行为问题上都有重要的影响，这些影响直接关系到青少年融入社会时候的容易与否。美国人认为，让孩子坐享其成是人生中最糟糕的事，这会使孩子没有机会去经历他们自己的成功和失败，而真正的幸福来自自身的努力。除此之外，在国外的研究中更引人注意的是注重培养青少年的全面发展，比如自信心、爱心等方面，而这一点上，在英国的研究中比较显著，例如：在英国的家庭中，父母对于孩子，往往对其成长的要求是十分全面的，既要有理性和高尚的德行，又要有很高的学识。在英国不论是富人家庭还是普通家庭，不论条件如何，都非常注意青少年的社会适应的重要性，一般不会无故娇惯，这是国外研究的主要成果。

（二）国内

国内现在也有很多关于家庭教育方面的研究，也是旨在培育更好更茁壮的祖国栋梁。一般研究从家庭教育的各个方面入手，如：家庭教育的手法、家庭教育与学校教育的相互作用、培养孩子遵守规则、家庭教育中的矛盾以及素质教育等。而学习的重要性和规范青少年的重要性都是我国所大力提倡的。

在国内的研究中，关于家庭教育，更多的是研究对儿童规则的正确培养，使我们国家的孩子在生活上束缚了手脚，国外的青少年一般是“轻功利重教养”，在一项与日本青少年的对比调查中，显示中国的孩子不论是在“你记忆最深的受家长表扬的事例是什么的问题”还是在“印象中最深的受家长批评的事例”中，中国孩子的回答一半以上都与学习有关，而日本青少年正相反，关于学习的仅仅占3%。在国内我们的研究注重的是对父母家庭教育的提升，却很少有对父母家庭教育中要注重改变、修正、以及因材施教提出更有效的方法，本文想在这些方面提出一些策略，运用皮亚杰的认知发展理论，深入探讨在不同的发展阶段，孩子应该侧重不同的教育。

（三）国内外对比

依据以上材料我们可以看出中外教育的差别，外国注重培养青少年的独立自主，促进了自我意识的形成，也为青少年的社会适应增加了可能性。生活中培养公平竞争意识，不因为家庭背景而骄傲或者自卑，积极进取努力发展个性自我和独立的自我。在中国的研究中，很多数据和资料从侧面体现了有一部分父母由于没有家庭教育的意识，对于青少年的过于娇惯，或者在一些不健全的家庭中对于青少年过于忽略，这两种极端从某种程度上都忽略了对与青少年的家庭教育，使青少年没有一个明确的概念和思想，在社会适应上没有一个自己的明确的价值观，这中现象极易导致青少年在社会融入时犯一些不可挽回的错误。因此，我们可以在青少年的骄傲中融入对其责任心和个人原则的培养，以此来满足其融入社会时的要求。国外的很多家长会教育孩子要热爱生命和生活，伴随着爱心的成长是孩子责任心的培养，多听孩子的想法，倾听他们对某些事情的看法和观点，这样他们会感觉受到了应有的尊重，会主动承担他自己那一份工作以此来培养青少年对公众事业和社会的责任心，为今后融入社会角色打下坚实的基础。为此我们的学校和家庭也可以在社会交往上面创造一些条件，增加课外活动、野营和夏令营，那里青少年能看到自己不是中心，看到一个小的社会，他们要和大家一起生活学习，增加人际交往的能力。

三、我国家庭教育的现状及问题

随着经济的发展和科学的进步，伴随着人们生活水平的提高，促进了家庭教育的目标和教育方式的转变，新的观念、开放的意识、以及增强青年的竞争意识等。为了让孩子们能学到更多的东西，我们看到家长苦口婆心，孩子们就在课后和寒暑假穿梭在各个补习班之间，国家提出了“减负”，学校也“减负”，家长这边就开始“加负”。这都是为了让自己的孩子不落后于别人。我们国家的家庭教育的现状，主要体现为以下几点：1、重视理论教育，缺少社会实践。2、重视智力教育，轻视道德教育。3、重视个体的培养，缺少社会责任感的培育。4、家长个人问题。许多孩子因为成绩没达到家长的“标准”，家长很少给予赞赏，导致孩子缺乏自我价值感及安全感，自信心受到严重打击，让最有学习潜力的青春期在无心学习，一无所获中度过。也导致孩子不愿敞开心扉，亲子关系紧张。

家长缺乏自我反思意识和能力，以为自己付出多少孩子会有回报多少，对教育的规律及科学方法缺乏认识及把握，觉得自己教育失败，但不注意去思考孩子的需求，青少年发展的特点，积极失败的具体原因和改进的必要措施。开放、民主的新时代向传统家庭教育观念，家庭教育方式提出了挑战，呼唤家庭教育的新视角，新理念，新方法。

四、如何解决我国家庭教育所存在的问题

根据对天津市一些家庭的访谈结果显示，关于家庭教育很多家庭都是稍微有所了解的，比如问道“作为家长，您对于家庭教育有刻意提高过自己的能力吗？”这个问题的时候，大家的回答是肯定的，但是只是局限于“我拿起了很多年不再看的教科书，自己学习会了以后辅导孩子”“我抽出很多过去要去旅游、休息、看电视、玩儿电脑的时间看着孩子写作业”等，家长都是片面强调自己的付出的时间和学习上的辅导，而这个回答是显而易见的，在我们的国家教育在大家看来就是学校教育，学习就是一枚敲门砖，学习为主，使很多家长也以为家庭教育就是单单指学习，其实家庭教育更多的是培育青少年在最终融入社会后所具备的各种能力。

依据调查数据显示①“天津城市居民家庭子女教育消费惊人”中2003年9月—2004年8月全学年平均每个家庭教育支出为4539元，比1999年增长36.5%。根据2004年的调查资料推算，2003—2004的一个学年，幼儿园、小学、初中、高中、中专、大专、大学及以上各个阶段的在校生平均每人教育费用分别为2195元、2752元、4586元、5647元、3766元、9701元和12445元。大学阶段费用最高，幼儿园和小学费用较低。由此可见，在天津城市家庭教育中，家长对于孩子的消费是很高的，而通过访谈反应出的是近几年家长在青少年的教育方面的投资有很大的上涨趋势，比如对于他们上辅导班、学习各种特长、参加各种活动、带孩子外出旅游等，这些都是如今教育发展的趋势。不可否认的是，有一些八零后的家长潜意识中也已经有了一些对自己孩子融入社会能力的间接培育。

我们应该从以下方面努力：1、开展家长培训机构，为家长明确家庭教育的内涵及意义。避免家长误入“家庭教育=学习”的误区。2、把家庭教育与学校文化特色和社会实践相结合。3、建立有效家长培训机制和交流机制。建立家长学校，有计划的开展培训活动。如：通过问卷调查家长关心的教育问题，帮助家长释疑解惑，树立科学教育观念；开展亲子拓展活动，帮助家长与孩子建立良好亲子关系。让青少年和家长之间能够有效的沟通，这样才能打开心结，解决真正的问题，从而使青少年更好的融入社会。

教育大师苏霍姆林斯基在《家长教育学》中这样写道：“应当在中学时代就给为了的父亲和母亲以教育学的知识。教育应当成为一切人都有用的学科，下面的话也可能对某些人来说好象是夸大其词：我认为，没有研究过教育学基本知识的青年公民不应当有成立家庭的权利。”好家长不是天生的，必须及早进行亲职培训。正如驾车之前必须取得驾照，否则交通事故将大大增加一样，做父母之前也必须取得“父母”资格证，否则，孩子也容易受到家庭教育的伤害。希望城市家庭教育能为青少年步入社会做更好的前提准备工作。

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