浅谈在课程改革中如何克服课堂教学的形式化

甘祥福

新课改的东风已吹遍神州大地，在轰轰烈烈的课改浪潮中，我们每一位教师都紧紧地追随课改理念，勇于与传统教学中的弊端决裂，勇于创新课堂教学策略，使课堂由一潭死水变得波澜起伏。但是，我们不难看到，在课堂教学中出现了一些重现象不重本质，重形式而不重实质的现象：教学手段花枝招展，层出不穷——收益较少；合作学习形式多样，热闹非凡——一哄而过；学科综合写写画画，唱唱跳跳——“种了别人的田，荒了自己的地”；评价激励一味赏识——毫无意义……

总之，为了体现课改理念，富丽堂皇地为课堂教学穿上了漂亮的外衣，致使课堂教学趋于形式化。该怎样走出课堂教学形式化误区？笔者认为可以从以下几个方面入手：

一、注重教学过程，尊重个体差异

真正民主和人性化的课堂是允许学生落后的。它相信学生能力与智慧的差异，尊重和宽容学生的差异，使每一位学生自由而富有个性地学习。然而，在教学实践中，有的教师不希望学生存在差异，不希望学生学习落后，希望每一位学生都表现为先进者，都对教师的教学心领神会，都对教师的问题对答如流。教师就会自觉或不自觉地进行千锤百炼地“做课”，精心设计教学过程，对课堂的每一个环节，每一个提问，每一次学生的回答都作精心预设，反复试教，甚至编排表演。当教学“剧本”确定以后，学生就分角色，熟背台词。在这样的课堂，教学完全无视学生的意愿与能力实际，无视学生个体的差异与独特的心灵体验。听到的是学生的同一种声音，感受到的是学生的同一思维。这种课堂教学，消灭了学生个体差异，缺乏赋挑战性的教学情景，教师毫无教学机智可言，课堂更无生成知识的可能性，这便名副其实成为了表演课。要真正落实有效的课堂教学，就必须注重教学过程，尊重个体差异，把思维空间留给学生，让学生获得自己的发展。

二、落实行之有效的学习方式

自主、探究、合作、讨论，是新课程理念所倡导的学习方式，它强调学生在学习过程中积极主动的情感态度参与和思维参与；强调在知与不知之间亲历探索知识与获得知识的过程；强调学生通过生生互动，以团结协作的精神共同解决学习中遇到的问题。这种新型的学习方式，将促进学生个性发展与学习能力的形成，对学生终身发展起十分重要的作用。

在新课程背景下，虽然这种学习方式得到了广泛应用，收到了一定效果，但由于部分教师在理解与操作上存在误区，错将手段当目的，使新的学习方式成为新课程下课堂的外包装，要走出课堂教学的形式化误区，就要将新的学习方式得到有效的落实。

1.在课堂教学中，在体现学生的自主选择，自主参与时，教师要根据教学内容、教学时机，实施开放式的教学活动。在活动中，要处理好学生自主与自律的关系，规范学习行为，灵活组织控制课堂，使课堂形散而神聚。

2.在探究性学习中，教师不仅要求学生探究，而更具体的应该是指导学生怎样探究。有效地创设探究的问题情景，引导学生寻求探究问题的突破口，对学生探究的各种结果作出正确的归纳与总结，对游离学习主题的探究作出正确的评价与引导，使学生在探究中获得真知，获得良好的学习效果。久而久之，学生将树立起探究的热情与信心。

3.在组织合作学习时，要加强学生团体合作学习精神的培养，加强合作意识与习惯的培养及其有效方法的指导。在小组合作学习中，目标要明确，分工要明确，要充分发挥小组长的组织作用与合作伙伴的协调作用。同时，教师要对合作学习做认真的评价，帮助共同建立起“以团结协作的精神共同解决问题”的问题意识与合作需要。

三、摆脱“理想化教学模式”，不盲目追随与模仿

新课程下的课堂，原本是对传统教学弊端的改革。然而在实际教学中，却出现了盲目追求形式上的改革与创新这一现象。比如新课改倡导的“愉快教学”、“乐学”，是针对传统教学的“苦学”而进行的改革。其本质是调动学生求知的兴趣与欲望，促进学生形成良好的心理体验，保持快乐和充实感。然而有的教师在实施教与学活动的各个环节时，不加选择地纳入“乐学”模式的框架中。使教学的本质开始异化，整个课堂在毫无意义的说说笑笑、唱唱跳跳中结束。

另外，受评价体系和机制的束缚，经“千锤百炼”的课往往因精致、完美和具有“理想模式化”的特点而倍受青睐，最终“脱颖而出”。在“理想化教学模式”的评价标准导向下，各种各样的课都染上了理想化的色彩。为了获得他人的好评，一些虽具有责任心而不具有主见的教师不断地、努力地，且不情愿地追求这种缺乏常态的“好课”。

对教学过程的关注，对教师探索、创新精神的关注，将是新课程下课堂教学评价改革的一种走向。在实际教学过程中，我们一定要摆脱“理想化教学模式”，不盲目追随与模仿，正确处理好继承与发扬的关系，努力打造出自己的教学风格。

四、正确评价与赏识

尊重学生的个性，赞扬、关注每个学生的闪光点是新课改后发生的明显变化。因此，在课堂上就出现了“好”声一片的现象。为了表示对学生个性的尊重，为了调动学生的学习积极性。在学生各抒几见甚至偏离了教学目标，海阔天空地东拉西扯时，对学生的不合理答案仍不置可否，不及时加以评价，从而不能给学生以正确的引导。长此以往，将导致是非不明，不良行为习惯得不到及时、有效矫正，不利于学生成长。

诚然，人都有追求完美，受人尊重和得到信任的需要，对待正在成长中的学生，多一些鼓励，多一些宽容，将有利于促进学生潜能、个性、创造性等方面的发展，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。但完整、健康的教育也需要对学生成长的过失具有完整的预警和警示机制。因为成长中的学生不可能没有失误。因此，教师一定要进行正确的评价与赏识，重视他们成长中的缺点、错误，对他们的终身发展负责。让学生准确识别自己的行为做法，构建正确的知识概念，让学生积极健康地成长、发展。

综上所述，在课堂教学中，一定要切实落实课改理念，深入领悟课改精神，组织有效教学，经过教学，使学生在知识和能力，情感态度价值观方面获得进步与发展，防止课堂教学形式化。