初中语文教学与信息技术整合初探

刘文静

摘要：信息技术为语文教学提供了广阔的前景，成为一种重要的教育技术。信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。在我们大力推行新课程改革的今天，倡导和探索信息技术和初中语文学科整合的教学，对于提高语文教学效率，发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。

关键词：语文信息技术整合

信息技术以它不可阻挡的优势，已被运用到各科教学中，语文教学也不例外。它不仅具备视听媒体的各项优点，而且还具有一定的人机交互作用，教师和学生可获得更多的教学资源，进一步激发学生的学习动机，提高教学效率，为语文教学提供了广阔的前景，成为一种重要的教育技术。作为一名初中语文教师，怎样将信息技术与语文学科教学有机整合，培养学生的创新精神和实践能力呢？我从以下几个方面进行了尝试和探索。

一、引起学生共鸣、激发学习兴趣

传统的教学模式，虽有其内在的优势，但仅凭一本书、一张嘴，充分调动学生学习兴趣难度很大。而信息技术则把传统的、静态的教学内容转换成图片、音频、视频等动态信息，弥补了传统教学中呆板枯燥的不足。其图文声像并茂的特点，能够创设仿真情景，使用语言很难描述或无法表述的问题形象、生动、直观、简单，更容易引起学生共鸣，激发学习兴趣。

在教学《秋天》一课时，我运用信息技术手段引导学生观赏秋天风景图片，激发学生学习兴趣，达到了“一石激起千层浪”的效果，将学生引入如诗如画的学习情境，为学生领悟课文内容打下基础。通过配乐朗读课文，使学生入景、入情地感知课文内容，为学生自主学习课文铺路架桥。

二、引起情感体验、发展学生思维

《语文课程标准》明确规定：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示……能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”课堂教学是一个师生情感互动的过程，这个过程始终以情感为动力。语文教学中应该注重学生的情感体验，而利用信息技术展现与教学内容相适应的富有表现力的图片、音频、视频，可以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，训练学生思维能力。

我在古诗《江雪》的教学中，运用多媒体播放略带哀伤的音乐和画面，在学生的眼前呈现天寒地冻的景象，让学生边看图边展开想象，边体会蓑笠翁在江上独钓的心情。学生在音乐的熏染下渐入其境，换位思考，或深或浅地体会到诗文展现的意境，进一步拓展了学生的思维空间，促进了思维想象能力的发展。

三、改变教法学法、优化作文教学

作文水平的提高，可以说是教师、学生面临的共同难题。寻找恰当的方法促进学生作文素养的提高，教师同仁可谓绞尽脑汁，付出了很多心血，但收效甚微。怎么改变这种局面呢？赞可夫教给了我们重要的方法：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”学生在平常作文中，经常感到无话可说。其实这应归结于教学的不得法。在教学过程中教师要重视学生的情感体验和自我追求的趋向，调动学生的非智力因素，使学生有学习的动力，自觉主动地投入到学习活动中。

在学习过朱自清先生的散文《春》一文后，学生都沉醉于朱自清先生笔下充满盎然生机的春光之中，折服于朱自清先生秀雅清新、朴实隽永的文笔之下。借此契机，我按季节展示了八张图片，让学生讨论不同季节、不同景色的图片的特征。然后把学生分成几个小组，任选其中一张图片结合课堂讨论归纳的写景方法进行片断练习。这时，大家兴趣高昂，有的翻课本，有的查笔记，课堂气氛热烈。学生完成后，互相批改，集中展示。最后在愉悦轻松的气氛中基本掌握了写景的方法，实现了阅读教学与作文提高的完美结合。

传统地作文批改，往往是老师加班加点地精批细改，很少有时间让学生参与其中。当教师精批细改后发到学生手中时，由于间隔了至少一周的时间，学生对习作的要求已淡忘，毫无印象，往往只看等级，就是对评语也是仅扫几眼，效果可谓事倍功半。再加上评析方式为教师讲，学生听，学生的主动性很难充分发挥，学生作文能力很难提高。我在作文教学中运用信息技术中的实物投影，及时反馈学生作品，进行及时评改，解决了这一弊端，。

我在作文课前把写作目标、作文要求提前布置给学生，进行课下准备。学生或观察、或体验、或感悟、或查找资料，进行构思，打稿。在第一节作文课上简单讲解后，要求学生一节课完成作文。第二节作文课，我选择几篇典型的文章，用实物投影仪展示出来。引导学生围绕作文目标、要求，结合作文内容、写作形式、字词运用、语言表达等方面各抒己见。这样师生共同参与，充分调动了学生的评改积极性。大家相互学习，取长补短，受益匪浅。被评学生由于直接感受到别人的反应，面对面地接受表扬和批评，体味到写作的不足之处和成功的喜悦，记忆更加深刻。，师生利用信息技术设备面对面评改作文，激发了学生的写作热情，进一步提高了学生的写作水平。

四、利用网络资源、开拓学生视野

初中学生基本上掌握了一定的计算机技术和上网知识，我们可以运用互联网上的资源，打破封闭的课堂教学模式，进行语文教学，拓展学生视野，丰富学生知识需求。尤其在综合性学习过程中，围绕教材内容向学生展示预选项目，让学生自己上网查寻需要有关教学内容和预先项目的信息资料。

在教学《探索月球奥秘》时，我没有结合书本给学生讲接月球的知识，而是指导学生分成兴趣小组上网浏览网页，自己动手查找相关知识，在网络环境下开展语文综合性学习活动。通过网上查寻，合作交流，学生明白了非常多的月球奥秘，明白了丰富多彩的月球文化。学生们通过网络，在自主、合作、探究的学习方式中学到了书本上没有的知识。

当然，信息技术对语文教学的促进作用，大大超过了我前边所陈述的几点。我坚信，信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。在我们大力推行新课程改革的今天，倡导和探索信息技术和初中语文学科整合的教学，对于提高语文教学效率，发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。