提高学生写作能力的有效途径

李云凤 李伟

作文教学是学生用丰富的语言去说真话、诉真情，歌颂真善美，揭露社会现象的一种语文教学活动。如何使学生活跃的思维系统化，在头脑中形成影像，变成一句句通顺完整的句子表达出来，使他们善于将自己的内心世界和所见、所闻、所感、所悟抒发出来？

一、从范文入手，学文仿作

模仿降低了写作的难度，能收到了良好的效果。学生的模仿能力很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子，仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会到各种写作方法、技巧和语言。当然，“仿”不能机械地模仿，不能照范文生搬硬套。例如在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出人物的面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，樱桃小嘴，弯弯的柳叶眉，红红的脸蛋……”难道这世界竟有这么多人长得如此相像？这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们所不愿看到的现象，因此，教师在教学过程中要教会学生如何仿写，而不是约束他们的思维，让他们用一个固定模式来作文。学生在进行模仿性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。

二、从日记入手，培养兴趣

写作材料，源于生活，反映生活。作文原是生活的一部分。书本中的命题，往往不是学生想要表达的内容。叶圣陶曾指出：“咱们平时作文，总是为了平时需要。”而教师出个题目让学生作文时，学生并没有作文的实际需要，只因为要他们练习作文，才出个题目让他们作。教师要使日常的学习、生活和一些活动更符合作文训练的需要，训练学生写观察日记不失为一个良策。通过全班学生在参与过程中认识生活，练习表达，变被动作文为主动作文。我曾多次带领学生观察景色变化，让自然美去创激孩子们求知的欲望、写作的兴趣。有个学生在日记中写道：“收获的季节来了，玉米长出老爷爷的胡须，天空又长高了许多，好像登梯子也摸不到，树叶一片一片落在地上告诉我们它要迎接雪花飘飘的冬天了。我爱秋天，爱这丰收的季节。”另有学生写的更为巧妙：“今天，我高兴地和老师来看雪。我将一小片落叶举在空中，只见雪宝宝们像小珍珠一样一粒一粒跑到上面排队。它们互相挤碰取暖，不一会儿就融化了。漫天飞舞的小雪花淘气的钻进我的衣领中，真凉啊！我多想和它们交个朋友，可是，我还得回到学校上课。不过，小雪花，你别急，等我放假了，就可以和你们一起自由玩耍了。”这就是生活作文带给孩子们的感受、感悟。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”在日记中，活动、观察、参与就是作文的源头活水。

三、从读写入手，提高素养

《提高写作素养》一书中介绍过一个实验，只读不写或只写不读，提高写作能力的效果差不多，而又读又写则能使写作能力的提高事半功倍。读大大有益于写作能力的提高，那么包括读在内的多途径的语文素养的培育，一定能使写作能力的发展水涨船高。语文素养的培养应该从哪些方面入手呢？

1.语言积累。有了丰富的语言积累，学生才能准确生动地表达情意，否则搜肠刮肚也无话语来表达。学生在日常学习生活中，要有意识地积累，建立自己的心灵词典，聚沙成塔。积累中要善于学习课文的语言材料，富有表现力的字词句段要积累。课文中深刻精辟的句子除了要求学生理解外，更要背诵记忆。例如《信客》里面有这些句子：“农民的眼光里，有羡慕，有嫉妒；比较得多了，也有轻蔑，有嘲笑。这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询……”这些有生命力的句子百读不厌，令人回味无穷，这就是文字的艺术魅力，神奇又很动人。厚积薄发，日积月累，学生储存的文字丰富，作文自然信手拈来，一气呵成。

2.生活积累。生活中处处有写作的源泉，取之不尽用之不竭。我们要指导学生深入生活，并能通过生活的表面现象，看到深刻的本质。生活的一大内容是读书，从读书中汲取写作的材料，是一条被事实证明正确的道路。据说，清代的蒲松龄在自家门前专门设置了一家茶亭，欢迎过往客人前来饮茶休息，听他们讲奇闻轶事，为写作《聊斋志异》积累了大量的材料。写作必须深入生活，从生活中提取素材，才能有源头活水。日常饮食起居，邻里亲情，迎来送往，花鸟鱼虫，都可以成为写作的素材。真是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”

总之，学生作文水平的提高不能一蹴而就，它是一个长期积累、感悟和融会贯通的过程。教师要培养他们的写作兴趣，教会他们深入生活，观察生活，热爱生活，提高他们的作文素养。