信息技术在语文课堂教学中的运用

张志梅

信息技术与小学语文学科整合的实践研究，推动了教学理念、教学方法的更新，构筑了新型的教学系统，培养了学生的创新精神、实践能力，提高了学生的信息素养，同时也让我们从中得到了一些体会。

1．转变了教学理念。随着教育信息化水平的不断提高，在探索把信息技术与学科教育有机融合的过程中，打破了“以教师为中心”的教育观念，教师角色由“主演”变“导演”，为学生的自由、和谐、全面发展提供了可能。2．培养了创新精神。培养学生的创新能力，是课程整合的目的之一。在小学语文教学中，根据学生特点，在网络环境下，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创造宽松、和谐的学习氛围，学生通过主动地建构知识，提高了创新能力及解决实际生活问题的能力。3．培养了自主学习能力和合作精神。中小学信息技术课程的一个很重要的教学目标就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神。教师可指导学生进行语文信息资料的搜集、加工、处理，或者利用计算机进行自主式阅读与写作。

一、充分利用多媒体，优化课堂教学

1．激发学习兴趣。在识字教学时，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动鲜活的情境参入者。如在教学鄂教版第二单元《识字一 —— 我最喜欢的卡通人物》中，我利用了多媒体教学的优势，利用美妙的音乐、可爱的故事人物、生动有趣的画面，把学生引入向往已久的故事王国，大大提高了孩子们学习生字的积极性。我还根据孩子喜欢游戏的特点，把每个教学目标，以恰当的形式呈现，让游戏为孩子们提供最喜欢的识字情境。通过“交朋友”的游戏，让学生扮演卡通人物，通过认读其他人物的名字卡片，找到一个自己喜欢的卡通人物，主动叫它们的名字，大方地介绍“自己”。与一个个朋友亲切地介绍、交谈的过程，实际上就是对人物名称的一次次反复认读的过程。教学中的重难点由此成了学生学习的兴趣点，课堂中的快乐点。

2．突破重点、难点。在拼音教学中，我们可以借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。例如，在教学比较平翘舌的声母“z-zh”的发音时，我们可以设计让“zh”的“h”闪动或者变色，并提醒学生拼读时注意翘舌，给学生留下了深刻的印象。

3．强化读写训练。在课文教学时，可以让学生模仿录音朗读，强化朗读能力；在指导背诵时，第一遍，可播放课文录像，配以轻声的录音；第二遍，录音没有了，在画面旁有重点词的提示，学生随着画面的变换轻声复述课文；第三遍，学生依据画面展示的内容轻声背诵。采用这样的方法，学生记得牢，背得快又准。在进行写字教学的时候，我们还可以设计让容易混淆的笔画变成鲜亮的颜色加以动画效果，多个对比，刺激孩子们的记忆。

4．培养语言能力。在口语交际训练中借助多媒体课件，创造特定的情境，为学生营造一种接近生活实际的交际环境，能使学生言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我喜欢的卡通人物”为题进行口语交际训练时，我通过多媒体课件，以学生熟悉的卡通人物叮当猫的形象引入课题，叮当猫带领大家来到卡通城堡门前，利用孩子们对于进入城堡的这份急切的心情，设立了三个关卡。以轻松的谈话营造一个和谐的交际氛围，让学生敢说，创设一个个适宜的交际情境，让学生能说。

二、巧妙借助网络，培养学生能力

1．信息处理能力。在语文教学过程中我尽量设计一些开放的，需要学生主动去探究、收集、整理、获取信息，并综合运用这些信息进行创新的“研究性学习”的作业。

2．发散思维能力。在教学《黄山奇石》中，学生仅仅通过语言文字了解黄山的奇美是不够的。我们把黄山的视频资料和其它相关内容以文字、声音、图片、视频的形式按一定的链接方式制作成课堂教学资料。形象地理解了文中的抽象词句，并在网上看到黄山不同形状的图片和文字信息，加深了对它的认识。

总之，随着信息技术课程教学任务从单一学科知识的学习向学生信息素养和综合能力培养的转变，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，将信息技术与语文课程相结合，与其他课程相整合，探索以课程整合为基本理念、以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式。