如何提高学生学习英语的兴趣

杨晶彬

兴趣是学习的最佳动力，而兴趣却不是与生俱来的，是通过后天的培养逐步形成和发展起来的。为此，教师要善于刺激学生的求知欲和好奇心，采用灵活多变的教学方式。激发学生的学习兴趣，利用丰富多样的教学活动保持学生的学习兴趣，使学生逐步养成良好的自主学习习惯，从而使学生能够快乐的学习英语，学好英语。

一、课堂教学设计要新颖、灵活，达到寓教于乐的效果

教师在进行教学设计时，不能过分依赖教材，束缚在教材所规定的内容中，应当提前了解和把握课标、教学目标、教材的编写意图，并结合学生的实际学习情况对教材的内容进行挖掘、编排和再创造，以此激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和参与性，切实提高课堂教学的目的性和有效性。

1.课堂表演法。《英语新课程标准》提倡任务型教学模式，使学生有较大的实践空间参与到课堂教学中来。教师结合本节课的教学目标给学生分配任务，学生在完成这项任务的过程中达到运用语言、学习知识的目的。在这个过程中，教师要引导学生通过思考、讨论等方式，充分调动学生的积极性与参与性，使他们在轻松快乐的学习任务中掌握英语，真正学会如何运用英语。例如在学习推销员的话题时，我提前为学生准备一些生活中的物品，让学生分别扮演推销员和顾客进行简单的产品介绍，问价，挑选，讨价，还价，付钱等练习，然后划分成小组上台表演。只有使语言和情境密切配合起来，才能使学生在情境表演中学到英语，会用英语。

2.竞赛游戏法。游戏教学法是英语课堂教学中不可缺少的，游戏的种类很多，教师要结合教材内容和学生实际进行设计，以锻炼学生听、说、读、写、词汇、语法等方面的能力。例如，在考查学生单词的熟练度及发音时，我经常将学生分成几个小组同时朗读，看哪组读得既快又准，课堂气氛一下子活跃起来。在单词读熟后，我往往会将学生分成四组，每组12人左右，举行“看单词说汉语意思知识竞赛”，人手一张试卷，每张试卷大约有100个单词，每组组内循环，一人一个，回答不上来的同学快速起立说“pass”后，下一个同学继续回答。各组同时进行，每组派出一名学生监督其他小组，第一个完成试卷上所有的单词小组即为本节课的第一名。作为惩罚，最后一名需在本节课结束后，准备下一篇新课的小品表演，这样学生的英语学习兴趣被激发出来，将枯燥的背单词变成有趣的竞技游戏。

3.多媒体教学法。多媒体教学法是现代英语教学中不可缺少的教学手段之一。例如：课文中在介绍著名导演斯皮尔伯格时，我选择了让学生观看电影《大白鲨》结尾的一段经典视频，看着大白鲨张着血盆大口在大海中疾驰，学生的情绪紧张到了极点，立刻对本节课产生了浓厚的兴趣，迫不及待想去了解斯皮尔伯格和他的电影。

二、培养成就感，增强学生学习兴趣的动力之源

心理学家认为，在众多的心理素质中，成就感的培养尤其重要，它能极大地提高人的自信心。成就感越强，积极性就越高，潜力发挥得就越好。在教学中，必须让学生经常感受到成功的喜悦，不断获得学习的成就感。

1.问题的难易程度要与学生的层次相匹配。对基础较差的学生提简单的问题，让每个学生都有机会表现自己，鼓励他们积极地参与课堂教学。

2.多采用激励性的语言。如：在提问时，多用鼓励性语言：“Im sure you have different opinions， right？”“Has anybody got the right answer？”“Who would like to share his opinions？”等来创设竞争的氛围，激励学生求知的欲望。在评价时，多说“Great job！ Well done！ Terrific！ Super！ Exactly！ Excellent！ You are correct！ Very good！” 等激励性语言进行评价，让学生感受到成功的愉悦，提升学习热情。

3.重视学情分析，尽可能“坐在学生的座位上备课”。教师所传授的内容和所提出的要求，应难易适度，即应该有一定的难度，但这个难度不是不能突破的，使学生始终处于一种对知识的渴求状态，激起他们的求知欲望。

4.把握好教学的“度”，处理好精与多、点与面的关系。处理好内容深度与广度的关系，我的做法是“三讲三不讲”：中等难度的题目重点讲，学生掌握不好、通过讲授和训练能够掌握的问题重点讲，基础知识着重讲；学生自己能弄懂的问题不讲，讲了也不懂的不讲，有一个学生懂的教师不讲。教学中不求做到面面俱到，但重点内容一定舍得花时间讲清、讲透，对教材大胆地进行整合。

在新课程理念下，英语课堂已不仅仅是传授知识、训练技能的过程，更是师生思想碰撞、交流情感、产生共鸣的过程。因此，教师要设法建立一种平等、信任、理解、相互尊重、和谐互动的师生关系，营造一个创造愉快、和谐的课堂教学环境，让课堂成为学生展示自己、实现理想的舞台。

（责任编辑 付淑霞）