浅谈英语自主学习能力培养

吕金丹

自学能力是学生所有能力中的基本能力，自学能力的培养对学生获得知识和其它能力的发展有促进和加速作用。学生的自主学习也可达到减负增效的目的。因此，笔者认为教给学生正确的学习方法和策略对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力至关重要。所以，教师在教学中应该重视学生自学能力的培养。那么，如何在英语学习中给学生一把开启自学之门的金钥匙呢？

一、激发学生自主学习热情

激发每个学生的学习热情，是培养自学能力的一个重要方面。根据学生的学业水平及个性特点的不同，教师应采取不同的教育教学方式，使之共同进步，避免两极分化的产生。如提问时应按问题的难易程度提问不同层次的学生，耐心帮助后进生，对有进步的学生及时加以表扬鼓励，耐心解答各类问题等，使每个学生都体验到成功的喜悦，从而增强自信，对英语产生兴趣或兴趣不减，这是学好英语的前提。根据学生的年龄特征，教师应采用多种教学方法活化课堂教学，激发学生的学习热情。如教唱英文歌曲、做单词接龙游戏、采用简笔画教学、进行化妆情景表演等，使学生产生学好英语的强烈愿望，从而激发学习积极性，变“学海无涯苦作舟”为“学海无涯乐作舟”。

二、培养学生良好预习习惯

一个学生的英语学习习惯，通常能反映这个学生学习英语的兴趣和态度，而且也会直接影响到这个学生的英语学习效果。预习是学生独立获得知识的有效手段。因此开始指导自学时，就应要求学生在每上一堂课前先认真预习，要求：①利用生词表，拼读课文中的生词，弄清每个词的音、形、义。②利用课文注释，逐句逐段地理解课文大意。③找出新词组。④找出新句型。⑤初步弄清课文中长句和难句的语法结构。⑥记下在预习中无法理解和弄清的语法。在英语教学中，有许多是对句型的操练，如 What time does she get up？ What can you see in the picture？ What does he do？ 等句型，这些如要求学生利用自学能力在课前预习，在课堂的教学中就可以事半功倍，提高课堂效率。在初一就要求学生预习，可从小培养学生的自学能力，使学生顺利掌握知识，并促进他们智力的发展。因此，培养学生养成良好的预习习惯也显得非常重要。

三、加强学生阅读技能训练

阅读是学生接受大量语言信息的重要途径之一，科学的阅读方法和良好的阅读习惯是学生加快阅读速度、提高理解能力的前提条件。我们可以利用教材中的课文作为精读训练的主要材料。学生阅读时要求学生根据课文后的题目带着问题去仔细阅读课文。此时，不对学生的阅读速度做太高的要求；组织学生进行对课文中较难理解的部分展开讨论，力求让学生对整篇课文的内容有确凿的理解，要求学生使用字典及有关参考资料对课文进行预习；课堂中教师对生字词及语言知识通过提问，组织学生讨论等形式诱导学生自行得出结论，总结出规律；课后让学生有针对性地做一些练习来巩固所学的知识。要提高学生阅读英语的能力，单纯靠教科书中的课文教学是远远不够的，还要有计划地指导学生阅读一定数量的课外读物。教师要使学生尽可能在阅读的“量”上进行一定的扩充，以此来巩固精读中所学过的英语知识。

四、改变传统课堂教学方式

在课堂教学中，教师要改变传统的教学方式，树立新的教学理念，以人为本，以情为线，为学生创设民主、宽松、积极向上的学习环境。通过培养学生预习习惯，改变学生学习英语的态度，通过指导教会学生阅读技巧及方法，激发学生阅读兴趣，提高他们的阅读速度和阅读理解能力，以促进中学生英语自学能力的形成。学生积极做好预习工作，主动参与教学，成为课堂的主人。让学生能自觉地通过查找资料、辞典等途径来解决疑难问题，学生由过去的识记课本知识变为能自觉地加深知识的难度，改变学习态度，增强了听课效果、学习效果，变考试为复习。学生自己出试题自测或互测，可检测自己预习复习情况，而“试题汇编”是源于对学生自尊、取胜等心理机制的调动。

五、交给学生正确学习方法

教学是教与学的活动过程，是由教师的“教”和学生的“学”两方面组成的一个完整的教学体系。学生要真正掌握知识、获得能力，除了教师的指导作用外，还要发挥学生的主观能动性。课堂上突出以学生为主体、教师为主导的地位，教给他们自学的方法，这是通向成功的捷径。例如，向学生介绍怎样预习；课堂上怎样听讲、记笔记；如何搞好朗读、记生词、背诵课文；课后怎样复习；如何提高英语的听说能力等。最重要的是帮学生过好语音关，发现问题及时纠正。平时多让学生相互交流学习方法，尤其是让学习好的学生向大家谈一谈他们的学习体会和经验。教师帮助他们解决共同存在的问题和不足，以利于今后的自学。掌握了一定的学习方法，学习才会变得轻松有效。因此，学生掌握了正确的学习方法，就等于获得了打开知识宝库的金钥匙。

总之，学生英语自主学习能力的培养，需要教师较为长期而耐心的、多方面而分层次的帮助和引导，不可能一蹴而就。这对于广大的英语教师而言，更应是一项潜移默化、细致入微的工作。