高中物理个性化作业设计研究初探

陈林

随着新课程改革的不断深化，传统的高中物理作业，不仅使学生对物理学科产生了畏难情绪，失去了兴趣，而且阻碍了学生个体的发展，违背了新课程“以满足学生的不同学习需求，促进学生自主地、富有个性地学习。注意学生的个体差异，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上发展”的要求。那么，在高中物理教学中如何进行个性化作业的布置呢？

一、高中物理个性化作业研究的必要性

近年来，我们对学校的学生作业情况进行了调查，通过与班中学生的座谈及对作业现状的观察与反思，我发现当前高中物理作业布置中存在的主要问题有：

1．作业内容单调，缺乏典型性。今天做学案，明天做练习，后天做试卷……这样的作业教师随意布置，学生只管埋头做。作业内容枯燥无味，使得学生不感兴趣，往往应付完事，抄袭作业现象比较严重，作业没有实效性可言。

2．作业要求统一，缺乏针对性。教师往往忽视学生个性和基础的差异，要求全班学生每天做一样的作业，搞一刀切。这样的作业没有弹性，缺乏针对性，使优秀学生吃不饱，后进生又吃不下，因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象。久而久之，两级分化很严重。

3．作业形式单一，缺乏多样性。由于学校注重考试成绩，同时为了便于检查作业，教师布置的物理作业多为书面形式。由于作业形式的单调和乏味，学生个性得不到发展，而且综合运用能力得不到培养和提高。

这样传统的作业，脱离了生活和学生实际，不利于学生个性和能力的发展，教师教得苦，学生学得累，作业效率可想而知。鉴于此，依据新课程理念，我校申报了“高中物理个性化作业设计研究”的省级重点课题。我们计划通过研究和实验，探索出一套适合我校实际情况且行之有效的改进学生作业的设计、布置、批改与评价的具体策略。现在江苏高考模式对高中物理教学提出了新的挑战，在强调语、数、外的大环境下，我们物理学科必须在有限的时间内完成教学任务，提高作业的效率，所以进行高中物理个性化作业的研究是必要的。

二、高中物理个性化作业设计的原则

作业是学习活动中的任务设计，是基于任务的一种学习方式，因此作业改革与研究首先要结合新课程的基本理念和教学策略，我们提出应注意以下原则：

1．方向性原则。即全面贯彻国家的教育方针，面向全体学生，使每个学生都得到全面发展，个性得到张扬。

2．整体与个体相结合的原则。即宏观上从整体着眼，微观上从细微入手，把握每一位学生的知识掌握情况，既要找出共性，又要寻找个体的差异，争取全面提高。

3．科学性原则。即用科学的思想，科学的理论，科学的方法。符合学生身心发展的要求，循序渐进地布置作业。

4．实效性原则。即在研究出如何解决学生被动应付作业的规律后，通过实验摸索出因人而异的教育对策，以有效地指导转化“被动应付”问题，取得实质性的效果。

5．分层性原则。要认真研究学生情况，满足不同层次学生的要求。

6．合作原则。这里的合作既包括学生间的合作，也包括师生间的合作。

三、高中物理个性化作业设计的具体措施

1．体现“以人为本”的思想，从集中专制走向自由民主，做好分层作业。学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。我们认为，“自主”应当成为学生课外作业设计的重要原则。教师在考虑课外作业时，要针对学生的差异，设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，学生可以自主选择作业的内容和形式，充分调动学生积极性，张扬主体性，释放创造性。

2．体现趣味性作业，享受获取物理知识的过程。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。兴趣是最好的老师，物理作业可以结合一些有趣的现象、规律去设计题目，就避免枯燥，激发了学生兴趣。

3．体现合作的意识，由独立完成走向协同合作。新课程改革纲要明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。学生面临的作业更多的将是探究性作业，光靠一个人的力量往往不够，因此作业过程需要学生密切合作。另外，从作业的时空来看，课程的开放性，使大量作业已不再是个人能独立完成的，而需要与家庭以及他人协同合作。所以，传统的独立完成作业的观念将受到挑战，而合作性作业将成为学生作业的重要理念。既获取了知识融洽了感情，又培养了能力。例如探究自行车中的物理知识，这是一个开放性的题目，需要大家共同讨论协同合作才能完成。

面对新课程，我们的作业也应赋予新的生机，呈现新的内容，新课程下的高中物理作业应该是课堂的延伸和提高。对作业的认识，我们应该突破以往的框架，可以根据学校的特点和学生的发展状况，构建各种各样新的真正有利于学生终身发展的作业形式。如果每一个老师都能够在作业设计上多花一番心思，那势必会在减轻学生作业负担的同时增加学生做作业的兴趣，从而真正保持和增强学生学习物理的好奇心和探究欲，成为学习的真正主人，成为学生终身享用不尽的财富。