开展职校学生兴趣英语学习的重要性

徐喜君

摘要： 开展职校学生兴趣英语学习已经是职校英语教育教学中的当务之急。本文在对职校学生学习英语的现状进行深入调研的基础上，结合相关的理论切实提出了针对性的改进对策，促使广大英语教育工作者坚定信念，创新教学方法和措施，提高学生的学习兴趣和综合素质，从而适应当今社会对素质人才的需求。

关键词： 职校英语教学学习兴趣重要性

兴趣英语学习是近期经过实践并推广的一种调动学生学习积极性的学习活动，努力提高英语学习成绩并让学生对其产生兴趣是每个英语任课教师的职责。一个班级拥有欢乐的愉快的教学气氛，学生们拥有浓厚的学习兴趣，互动效果好，这样就能使学生们找到精神上的振奋点，充分调动起学习的灵动性，达到事半功倍的效果。捷克教育家夸美纽斯认为应该由兴趣入手创造一个欢乐的教学环境。这表明，开展职校学生兴趣英语学习，激发学生的学习兴趣很重要。

一、通过个体分析教学，提高学生学习兴趣。

近年来，职校英语课堂教学的难度比较大。在现今社会，一家大都只有一个孩子，父母都是望子成龙、望女成凤的。站在同一起跑线上，家长更希望孩子能掌握更多的知识和本领，这就出现了学英语热，送孩子进入职校，更重要的是要让孩子掌握一个本领，一个在社会上立足的生存本领。要从培养孩子学习的兴趣入手。一直以来，职校的大部分学生都觉得学习英语是一件很难的事情。职校生大部分学习态度不明确，学什么，怎么学，学了之后是否有用，他们都不太清楚，他们刚离开家，总是想寻求父母的保护，一遇到困难就退缩。如此看来开展轻松活泼、让学生一目了然的活跃思维课堂就成了当务之急。在现实生活中，部分老师总是按固定的方式教学，学语文就是教段落词义、近义词、反义词、中心思想等，学数学的时候就是公式、解题、应用题解答等，学英语就是背单词、背课文、汉译英、英译汉等，学生早就厌烦了这种枯燥的教学模式。有的学生开始搞小动作，不听讲，老师生气，从而形成了恶性循环。很多学生反映，老师教育学生学习就是强制性的，根本不理会学生有没有兴趣，学习的兴趣有没有激发出来。要针对每个学生的不同特点，采取不同的、个性的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，从而提高学生的英语成绩。

每个学生都有自己的个性，都有自己的独特之处，老师要因人施教，根据不同学生的个体差异，采取不同的措施，传授不同的学习方法，充分调动学生的积极性。将这一概念引入外语教学的是Henri Holec，Henri Holec首先将自主性（autonomy）用于英语教学中。所以说，被动地按时完成老师留的家庭作业，简单地复习和预习不算掌握了自主性学习的本领，如何培养学生的个性和兴趣，是现在的职校老师首先要解决的课题。要通过培养学生的综合素质，达到教书育人的目的，培养学生最终成为国家的有用之才。

人只要有自信，就能应对一切困难，从而学会独立思考，独立解决问题。英语教师要着重教会学生应用英语语言的能力。通过和学生的互动，让学生处于轻松的学习环境之中。让学生在和谐的环境里，掌握更多的知识。从而让学生学会自主学习，独立思考，培养学习兴趣和欲望，从而达到爱学习、会学习的目的，最终成为英语达人。让学生在拥有兴趣和爱好的同时，提高学习成绩，培养学生在校学习英语的自信。

俗话说：“要想让鼓响，就得用重锤去敲击。”老师可以采取英语对话、播放幻灯片、场景对练等形式，活跃课堂气氛。组织学生成立英语广角，角色扮演等，为学生创造更多的锻炼机会，扩大视野，根据不同的学生，采取不同的教学方法。通过和孩子沟通，培养双方的感情，多鼓励学生，从而提高学生为人处世和交际的能力。在课堂上，老师是激发学生的情感激励点。老师的情绪直接影响学生学习的兴趣。

1.调动职业学校学生学习英语的自信。教师应该本着“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，培养学生的语言应用能力。缺乏创造性，又因没有信心，难以拿出创新点。基础差的职校学生在学习上遇到困难和失败，需要支持和鼓励发展自信心。有了自信，就能独立思考，开发创造性。

2.通过教学和学习的活动，营造民主和谐的学习氛围。通过对职校学生的心理分析，我们知道，由于表现不佳，贫困自律，强烈的自卑心导致他们总是担心老师拒绝他们。在这种情况下，教师应该用期待的眼神、温和的语言和平易近人的态度，组织教学活动，消除他们的恐惧心理，让他们觉得虽然成绩差、口语不行但是老师没有抛弃他们，让他们以最快的速度进入学习状况，提高学习能力。让学生积极地、主动地学习，有强烈的学习欲望，成为英语学习的主人。

二、通过素质教学，提升学生学习兴趣。

素质教学并不是一个新鲜的名词，教师本身素质的提升在教改过程中就是一个重要的环节。因此，新的课程标准要求学生的自我参与和自我学习能力增强，提高学习效率，并获得更多的知识。让学生在拥有兴趣爱好的同时，提升学习成绩，在玩中获得更多的能力。响鼓需要重锤敲，英语课堂上的第一锤一定要大力鼓动，调动起职校生“比、学、赶、帮、超”的劲头。使用视听媒体，组织口语对话课堂活动，激发学生的学习兴趣。根据学生的需要，选择不同的教学方法，如为学生创造更多的机会，扩大他们的知识面。

三、通过情感投资，提升学生信心。

教师应该专注于教学的情感方面的优化，通过情感投资，提升学生信心。新时期的老师不能满堂灌，也不要让学生放任自流，否则，学生会因为缺乏约束而随波逐流。要开展丰富多彩的课内外活动，培养学生应用语言的能力，譬如，组织学生开展演讲比赛、小组讨论、角色互换，模拟场景训练等方式，寓教于学，让学生充分掌握听、说、读、写、翻译的能力。老师要提高自身的文化素质和文化底蕴，注意课堂用语，不要对孩子多加职责，以鼓励式教育为主，少批评，多表扬，对待学生的优点，要以芝麻换西瓜，夸大优点，从而让学生找到自信。禁止用不文明的语言教训学生，更不允许体罚，不要让学生心理晦暗。只有用积极的语言和行为引导学生，才能真正地引导学生走进学习的兴趣领域。

总之，开展职校学生兴趣英语学习已经是职校英语教育教学的当务之急。职校学生学习英语的现状经深入调查，其后果令人担忧，针对现状，教育者就要拿出改善的方法。这就要求广大英语教育工作者坚定信念，创新教学方法和措施，提高学生的学习兴趣，努力提高职校学生的综合素质，适应当今社会对素质人才的需求。

参考文献：

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［3］刘秀娟.对高职学生英语学习兴趣的调查分析［J］.黄冈职业技术学院学报，2008，（4）.