怎样才能提高小学低段学生的口算能力

2012-04-29 05:47舒德琼袁登霞
数学学习与研究 2012年12期
关键词:口算数感运算

舒德琼 袁登霞

口算也称心算,是一种不借助计算工具,只依靠记忆、思维和语言进行计算,直接得出结果的计算方法和方式,它具有快速、灵活的特点. 新《数学课程标准》中明确指出“在数学中应重视口算,加强估算,提倡算法多样化”.

小学数学的口算能力是最基本的学习能力,是一切数学学习的基础,低段的口算能力是衡量学生数学素养的一个至关重要的因素. 口算教学是小学数学教学的一项基本任务,它与日常生活有着紧密的联系,具有很高的实用价值. 那么怎样才能提高低段学生的口算能力?以下是经过我多年的教学得出的结论.

一、要提高低段学生的口算能力,就必须在教学中找出学生口算时遇到的主要问题

1. 忽视计算能力的培养,认为口算易学、好学.在开始接触口算算理时,孩子感觉自己一听就会、不用教也懂,或者只要掌握方法就行了,觉得口算枯燥无味,缺乏必要的练习.

2. 有些学生把口算当作记忆内容来学习,对口算算理理解不深,不肯动脑,只是进行机械练习. 不清楚口算的作用,认为没有必要进行口算训练,把口算训练当笔算来完成.

3.低段学生小,他们的自控能力差,好动、好玩是孩子的天性. “马虎大意”,没有听清、看清题目就作答,也没有检查检验的习惯. 不认真、不仔细等是孩子们经常存在的问题,认为平时算错点儿没关系,只要“我”考试时细心就行了.这些天性,这些问题都是导致孩子们在口算时出错的原因.

如:把“9”看成“6”,把“52”看成“25”,把“+”看成“-”,把“×”看成“+”,把口诀“四七二十八”背成“四七二十一”,把“四六二十四”写成“四六四十二”等等.

二、要提高低段学生的口算能力,还必须培养学生的数感,解决把数写错的原因

数感则是关于数与数量的表示、数量大小的比较、数量和运算结果的估计等方面的直观感觉. 建立学生的数感也是很重要的. 对于低段学生来说,好奇是他们的天性,对于刚进校门的他们来说,任何事物和知识都充满了新鲜感,特别想去寻求结果. 凡事都想问个“为什么”. 我们就应该抓住儿童的这一特点,联系实际,让他们走进生活,在生活中的实物上去找数的方法来学数. 如:学生在认识“2”这个数字时,老师不要急于告诉他们这是数字几,怎样读,而是先让学生在生活中去寻找“2”这个“符号”. 然后在上课时向老师汇报,汇报的结果就有:车上有,鞋底上有,衣服上有,台秤上有,甚至有学生还会说:“有些植物长得像‘2”等等. 这样先让学生从生活中去感知“2”这个数字,然后再对数字“2”进行教学,在教学过程中学生就容易把“2”这个数字记牢. 同时,学生也乐意参与到教学中来. 我们还可以采用数数、猜数、估数、比较数量的大小等方法来培养学生的数感. 解决把数写错、看错的问题.

三、要提高低段学生的口算能力,还必须培养学生学习的良好习惯,来解决学生马虎、不认真、不仔细的问题

要提高低段学生的口算能力,必须重视学生良好的口算习惯的培养.

1. 使学生养成认真校对的习惯,要求学生对于所抄写下来的题目都进行认真校对,细到数字、运算、符号,不错不漏.

2. 使学生养成认真审题的好习惯,要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号,确定正确的运算顺序,选择合理的运算方法.

3. 使学生养成仔细口算,规范书写的习惯. 要求学生书写工整、格式正确、字迹端正,做到不乱画,不乱涂,保持作业整洁.

4. 使学生养成互相检查的习惯,要求学生在做完作业后,在做好自查的基础上,对作业进行互查,然后上交学习小组长复查,对于出现的问题随时指出,帮助分析出错的原因,再及时纠正,对于普遍或典型的问题及时统计、汇总、上报,进行统一分析讲解. 这样不但有利于培养学生合作意识,更能让学生养成不马虎,既认真,又仔细的良好学习习惯.

总之,要想提高低段学生的口算能力,就得找出学生口算时出错的原因,再在教学中去解决原因,同时不能忽视了口算题的多练、巧练,只有这样才能提高低段学生的口算能力.

【参考文献】

[1]皇甫峥嵘.新课标下加强小学数学口算能力的实验与研究[J].新课程(小学),2010年03期.

[2]王国才.浅谈小学数学教学中学生的口算能力的培养[J].数学学习与研究;2010年02期.

[3]李日伟.口算教学“浅”思考[J].福建论坛(社科教育版);2010年03期.

[4]徐敏.口算教学“四步走”[J].吉林教育;2010年14期.

[5]王晓东.浅谈小学生口算能力的培养[J].读与写(教育教学刊),2010年05期.

[6]卢凯月.低年级数学教学要加强口算能力的培养[J].小学教学参考,2010年21期.

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