优化初中数学课堂教学氛围的思考和建议

孙夏林

【摘要】 在初中数学的教学中，课堂教学效果的高低，不仅取决于教师如何教、学生怎样学，而且取决于一个良好的课堂教学氛围. 生动、有趣、活泼的课堂教学氛围，对教学效果有着十分重要的作用. 《数学课程标准》提出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发.”这充分说明了在课堂教学中，创设氛围的重要性. 实事上，课堂教学氛围，是师生在课堂教学过程中，通过感情的相互作用构成的心理环境的综合反映，它直接影响着学生的学习兴趣、学生学习效果及学生的个性发展. 笔者作为一名初中数学老师，在多年的教学实践中，一直十分重视课堂教学氛围的创设，而且取得了一定的教学效果.

【关键词】 初中数学；课堂教学；优化氛围

１． 课堂教学氛围的要求

积极的课堂教学氛围有利于学生学习兴趣的提高，有利于融洽师生关系，让课堂教学过程变为平等、友爱的师生互动过程. 积极的、良好的课堂氛围主要表现为以下特征.

（1）师生双方在课堂教学活动中均有着饱满的热情. 初中数学教学内容比较枯燥，面对枯燥的图、表和数字学生积极参与讨论，教师热情进行指导，教与学双方的态度非常端正、目标也十分明确.

（2）整个课堂教学过程井然有序. 在一定的课堂教学氛围中，老师的讲解、提问有条有理；学生的发言和讨论按程序进行，表面看，学生不停地提问、发言，但实质是一种和谐有序的互动. 师生始终保持积极、民主、平等的状态参与教与学. 在这样的教学氛围中，学生表现出强烈的求知欲，而且注意力十分集中、思维也相对活跃.

（3）师生间情感交流充分，学生参与面广，师生双方处于积极互动的状态，而且共同沉浸在为实现教学目标而获得成功的喜悦与满足之中.

总之，积极的课堂氛围是课堂气氛严肃与活泼、宽与严、热与冷、张与弛的有机统一. 在这样的氛围中，教师教和学生的主体作用能够得到和谐的发挥.

２． 良好课堂氛围的重要作用

积极的、优秀的课堂教学氛围对数学教学十分重要，可以提高学生的学习积极性，引导学生主动参与课堂教学，可以把枯燥无味的数学教学过程变为生动有趣的师生互动过程.

（1）良好的课堂教学氛围能够进一步激发学生学习的积极性，促进学生主动学习. 在全面实施素质教育的今天，人们越来越重视课堂教学的效果. 教师在教学过程中，针对初中数学学科的教学特点和学生的情况，创设一个良好的、积极的课堂环境，让学生在平等、民主的氛围中接受教育，学生自然会感到教师的关爱和感情投入，体会到在课堂教学中自己得到了尊重和重视，所以就会以饱满的热情投入学习，并且积极参与课堂教学，成为数学课堂教学的主体.

（2）良好的课堂教学氛围有利于提高学生的学习兴趣. 初中数学课的教学内容多为抽象、枯燥的问题，学生学起来感觉乏味，从而影响着学生的学习兴趣. 老师在创设课堂教学氛围的过程中，一方面给学生充分的关爱和赞美，激发学生的潜能，提高学生学习兴趣，引导学生积极参与讨论和学习；另一方面，教师要精心设计课堂教学，把一些故事、游戏，以及自然现象融入到课堂教学之中，把枯燥的数学教学内容变为有趣的知识，有利于学生怀着好奇心理积极地参与到学习之中，可以使学生在快乐中学习.

（3）良好的课堂教学氛围可以充分发挥学生的主体作用. 课堂教学氛围是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境. 在课堂教学氛围的创设过程中，教师综合利用多种教学手段和教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，把教学过程变为学生主动参与对所学知识的探索、发现和认识的过程.

３． 优化初中数学课堂教学的思考和建议

课堂教学时间有限，要想使有限的时间发挥无限的作用，就必须设计好课堂教学内容和技巧，更要创设一种生动、有趣、活泼的课堂教学氛围.

（1）创设生动有趣的课堂情景，调动学生学习的积极性.处于青春期的初中学生正具有好奇心强、热衷于动手、心灵手巧的特点. 教师要抓住这些特点，进行课堂教学的设计和课堂情景的创设，使学生强烈的求知欲和创造的冲动得到满足，还有利于激发学生的学习兴趣，开拓他们的创新意识. 同时，在课堂教学活动中，教师要紧密联系学生的生活实际以及课堂教学的要求，从学生的爱好和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过学习活动，掌握基本的知识和技能，学会观察事物、思考问题，激发对学习的兴趣以及学习的愿望.

（2）营造宽松的课堂氛围，让学生成为课堂的主人. 学生是学习活动的主体，应该是课堂的真正主人. 培养学生的自主精神，让他们自觉地投身于数学的学习中来，就需要给他们营造出一个宽松的课堂氛围，让他们在良好的课堂氛围中接受教育，学习知识. 在课堂教学氛围的创设过程中，教师要充分相信自己的学生，热爱自己的学生，从而让学生喜欢教师，进而喜欢自己的课堂. 同时，教师还要充分尊重学生，建立平等的师生关系，缩短师生之间的距离，让学生在学习中敢问敢言，形成情趣融融、民主和谐的教学氛围. 更重要的是教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人.

（3）运用现代教育技术，渲染课堂气氛. 随着现代教育技术的发展和广泛应用，初中数学教学中正确选择和使用现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识. 教师在创设生动有趣的课堂氛围中，充分运用现代教育技术辅助教学，做到数形结合，声情并茂，营造良好的学习氛围，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，开发学生的学习潜能，使学生既提高学习效果，又能学得轻松愉快. 例如，在讲解“勾股定理”这一部分内容时，展示了我国古代数学家对勾股定理的有趣证明后，许多学生自己就投入到了定理的证明中，教师稍加引导，既增加了学生自我探究的兴致，又活跃了课堂气氛. 同时在教学“圆与圆的位置关系”和“三角形的全等”时，教师可以利用动画效果，直观地显示出它的平移，翻转和旋转，清晰明了.

（4）运用优美的课堂语言，吸引学生课堂学习的注意力. 初中数学与其他学科不同，它比较抽象和枯燥. 教师在课堂教学中，要充分把握自己的课堂语言，力争使自己的讲解生动、有趣、通俗、易解，能够吸引学生的注意力. 一要准确. 初中数学是一门概念性很强的学科，它要求教学中的语言必须准确，一就是一，二就是二，来不得半点儿含糊. 如 “数”与“数字”，“增加”与“增加到”，“数位”与“位数”，“除”与“除以”等. 二要简约. 在实际教学中，一些教师为了体现启发式教学，就频繁地使用提问语，因而使问题难易不当，数量失控. 如频繁地使用“为什么”“怎么样”类提问，致使学生来不及思考，教学效果当然不会好；过多地使用“对不对”“是不是”等选择问句，因为太容易，学生根本用不着思考. 三要具有启发性. 教师要精选带有重点、关键，学生感到困惑、易错的地方，以简洁明快的语言去启发. 四要具有趣味性. 教学语言的对象是学生， 幽默、风趣的语言才能像磁石一样吸引学生的注意力. 数学教师的语言如果能声情并茂、妙语连珠、妙趣横生，一定能产生很好的教学效果.

总之， 在初中数学教学中，应充分发挥课堂教学作用，在课堂教学中，积极创设富有特色且符合学生实际的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，让学生在有限的课堂教学中，掌握更多的知识.

【参考文献】

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［２］严莉军．要教会学生提问题．中小学数学杂志社，２００３．

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［４］皮连生.教育心理学（第三版）.上海：上海教育出版社.

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