美国中小学生信息技术素养的培养与思考

宗艳

摘要：美国的信息技术在世界上处于领先地位，他们的课堂对于培养学生的信息素养起了非常关键的作用。本文旨在通过对美国中小学信息技术课堂的教学方式、课程设置、软硬件配置等方面的介绍，寻找值得我们借鉴的地方。

关键词：美国；中小学；信息技术；素养；培养

美国的信息技术应用居于世界前列，他们的课堂是如何培养信息技术人才的？我作为深圳市教育系统2012年第19期海外培训班的成员，在纽约亲历了十几所中小学的课堂，考察了美国中小学校是如何上信息技术课、如何培养学生信息技术素养的。

● 美国中小学信息技术教育与学生信息素养的培养

1.信息技术教学方式

（1）美国中小学注重信息技术与学科的整合，倡导研究性学习。在我们考察的十几所美国中小学中，所有学校都把信息技术课和其他学科融合进行教学，而不是单纯地教授学生计算机的操作。信息技术课的内容都是完成一项任务，或开展基于项目的学习。

在这种教学模式下培养出来的美国学生具有较强的研究性学习能力，以及较高的信息技术素养。他们通过电脑、网络去搜索信息、加工整理信息，最后完成任务，整个过程就是信息技术素养提高的过程。在美国，小学生都已经可以完成教师布置的课题性质的信息作业，信息技术素养非常之高。

例如，我们在考察中看到的一节课——P.S.69公校的小学生用信息技术手段完成科学课butterfly的研究。学生首先登录网站查找资料，整理信息，最后完成一个关于蝴蝶的文字报告（如图1）。

（2）美国学校的“笔记本计划”。在美国的很多中小学中，都有这个笔记本计划，目的是让学生人人有电脑，每堂课都可以利用电脑进行项目学习。

例如，P.S.69公校的“time to know”计划试点项目，是纽约市五个试点项目之一，倡导的口号是“根据自己的需要学习”。学校在四、五年级每个班都配备了笔记本电脑，作为每节课的学习工具，学生在课堂可以登录一个特定的学习网站进行各学科的学习。

另一所学校PS/IS223-The Mott Hall School则是第一所“桌上电脑学校”，在2012年以来每个班都有笔记本电脑。该校倡导的理念是：把技术融合到所有学科里。现在，尤其是在数学学科成效较大。除此之外，该校还在投入一些先进的技术设备，像iPad、电子书包等。

2.信息技术课程设置

在考察的纽约十几所中小学校中，我们发现了美国中小学的信息技术课程设置特点，概括归纳如下：

（1）课程设置层次灵活、多样。美国各州中小学信息技术课程的设置没有统一规定，各州、市根据实际情况，分层次开设。美国学校中，小学都开设有信息技术课，学习计算机基础、应用软件类内容，基本的应用能力在小学阶段已经学习完成；少部分初中开设有信息技术课；高中几乎都没有开设专门信息技术课。

（2）选修、必修相结合。美国的中学几乎都开设了信息技术选修课，高中信息技术选修课的学分可作为大学的学分使用。

高中信息技术选修课的内容包括计算机程序设计类的Java、Visual、C++、APP软件设计等，以及网页设计和网络类的Flash、Dreamweaver等。不同类别的课程根据学生年龄水平差异、思维层次不同，内容设置的难易程度也不同。长岛的私立学校The Portledge School高中部和High School for Math，Science&Engineering at CCNY就是两所很好的高中，开设有非常精锐的信息技术选修课程。

（3）课程名称不同，各有特色。美国中小学的信息技术课程设置是由地方、学校制定的，不同学校课程名称也不相同，但是教学目标是一致的。例如，有的学校信息技术课程名称为科技，有的为计算机科学，有的为技术教育，虽然各个学校的信息技术课名称不同、课程开设情况不同，但最终都体现了一个目标：把电脑作为工具，培养学生获取、分析、加工信息的能力。

3.信息技术硬件、软件配置

（1）教室电脑及Smart Board电子白板。美国中小学的教室里都配备有2～3台电脑，供教师上课分组布置任务及学生课间随时使用，这对学生信息素养的培养起到了非常积极的作用。美国学校的教室里都配备有SmartBoard电子白板，与我国的电子白板相比，它更小巧精致，反应灵敏，并且具有手指书写、板擦清除的功能。

（2）电脑室及移动电脑车。美国小学都有专用电脑教室，每个班的信息技术课是一周一节，这与中国情况相同。另外，美国几乎所有中小学都配有移动电脑车，这种车子分多个小格，每格可以放一部笔记本电脑充电（如图2）。在笔记本电脑充裕的学校，每个教室都有一部这样的移动电脑车；而在一些笔记本配置较少的学校，这种移动电脑车就要被推到需要使用的各个课堂上。

（3）苹果电脑使用日益广泛。苹果电脑以其时尚的外形、亮丽的屏幕、优质的硬件受到越来越多人的喜爱。我们在考察中发现，纽约大部分中小学的电脑是新颖的苹果电脑——学校使用苹果笔记本及iPad进行教学，学校图书馆和办公室使用苹果台式电脑办公（如图3）。苹果电脑有越来越普及的趋势。

（4）美国中小学校教学软件丰富。在我们考察的学校中可以看到，美国学生上课用的软件丰富多彩、趣味性强，有游戏类的拼字、图画软件，也有学术类的科学知识、撰写报告软件。这些软件大部分是学校与公司合作开发，或者直接向公司购买的，可见学校对软件的投入比较大。另外，据统计，美国有三分之一的中小学接受企业的捐助。Microsoft公司就对美国多个州的中小学校提供一些免费软件，并允许各学校以比市场低得多的价格购买他们公司的产品。电脑离不开软件就像鱼儿离不开水，所以对软件的投入是非常有必要的。

● 对我国信息技术教育的思考

1.加强信息技术与学科的整合

信息技术课程的特点决定它必须与其他学科相整合。目前我国信息技术课程还游离于其他学科之外，相对独立。要改变这种状况，就要在教学方式上变革，多设计与其他学科相结合的研究性学习任务和基于项目的学习任务。要把信息技术当作交流、研究和解决问题的工具。

2.考虑设置灵活的信息技术课程体系

目前我国的信息技术课程标准是国家统一制定的，从小学到高中均有课程，全国统一。我们是否可以借鉴美国的信息技术课程设置方式，一般性操作技能与复杂性技能相结合，必修和选修相结合，并且根据学生年龄特点、我国地域特点灵活设置课程。

3.优化学校硬件设备，加强软件投资

在美国，学校的各种设备是物尽其用，没有浪费现象。但同时在信息技术设备的更新、购置上，他们又非常具有前瞻性。我们走访的纽约十几所中小学里，大部分学校的电脑都更新为苹果电脑，学生用的苹果台式机、MacBook、iPad，教师及图书馆办公用的苹果一体机，甚至在纽约教师工会、纽约大学图书馆看到的电脑都是豪华的苹果台式机。

苹果电脑正以其艳丽的色彩、稳定的性能、优良的触摸操作得到越来越多人的肯定。苹果电脑用于中小学生的教学上，也必将给学生带来更多趣味性，增强学生学习信息技术的兴趣。

美国中小学教育对软件的需求非常大、投入也较多。电脑要用好，必须靠软件，如果失去软件，电脑将成为无用的机器。因此，我们的学校是否也应考虑在软件的开发、购买上加大投入，让电脑能够物尽其用，让学生能够通过电脑学到更多的知识，真正提高信息技术素养。