组块在外语词汇习得中的应用①

张昕

摘 要:组块的作用在于减少外语词汇习得过程中记忆的刺激单位,增加每一单位所包含的信息。它融合了语法、语义、语境的优势,使语言结构由复合型的分析语法单位简化成整体性语言单位。根据这一特点,运用组块习得词汇对提高学生的语用能力有重大的意义,它是学生有效习得词汇及顺利输出语言的重要途径。

关键词:组块词汇习得组合关系聚合关系

中图分类号:R541.4 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)05(a)-0163-01

引言

从认知图式理论角度来说,语言学习者不是消极地接受信息,而是一个积极主动的信息处理者。当学生接受大量的词汇信息时,如何把这些词汇知识分成若干个有意义的单位,并与自己已有的认知图式相联系变得尤为重要。外语词汇习得过程实际上是新信息的摄入和组织过程,关键就在于如何将记忆心理学中的组块有效运用于认知过程的建构中。

1 组块的界定

块是短时记忆的信息单位,将若干较小的信息单位联合成较大的具有意义的信息单元称作组块。短时记忆的容量是有限的,但是,如果把词汇加以意义上的联系的话,短时记忆的容量可以通过每一组块容量的加大而得到扩充,即组块的扩容性,распространить对于不懂俄语的人来说是一个具有14个组块的刺激信息,而对于懂俄语的人来说,它只是具有意义的一个组块;人的经验不同,对于同一材料的组块就不同,即组块的差异性,иметь возможность научиться языку,这个由四个单词组成的词组对于熟知俄语的人来说还是一个组块。由此可以看出,短时记忆信息量是一个变数,它可以通过学习者提取和利用自己已有的知识经验,扩大每个组块信息间的意义联系,以达到扩大与增加短时记忆容量的目的。同时,学习者知识经验越多,不仅组块数增多,而且每个组块所包含的信息量也随之增多。因此,如何确定线索,以便提取已有材料十分重要,它涉及教师应为学生提供什么样的线索,提取什么的问题(李准2000:197)。俄语词汇的组块是词与词之间的组合,是一个具有一定结构、表达一定意义的多词单位,是词与词之间按时空、种属、语义等关系形成的组块,如词组、常用短语、种属群及语义图等。组块化可以减少语块的数量,使记忆能在相同的时间内加大信息加工量(宋德生2002:23)。

2 组块的原则

组块构建词汇习得策略的教学可以采取以下形式进行:一是在日常的词汇教学中进行组块自然渗透;二是划分出专门的课时进行有关的策略训练。实践表明,将二者结合起来,更有助于学生通过专门的训练掌握组块构建词汇习得策略的内容和体系。通过组块习得词汇应遵循下面原则:(1)分解性原则。把这种完整的思维过程分解成具体的思维技巧,然后逐一加以训练,外化为具体的学习步骤,使学生更加容易理解所学内容。(2)练习性原则。理解不等于掌握,从理解到运用需要一个过程,需要在学习实践中练习,这种策略性知识才能内化为学生自己认知结构中“自动化”的知识与技能。(3)铺垫性原则。这种策略训练必须是循序渐进的,由易到难。例如,组块可以从单词间的音义联想、慢慢过度到搭配联想,最后是语义联想。(4)主体性原则。要求在策略训练过程中以学生为中心、调动学生积极参与、主动思考,教师给予理论上的指导,使学生根据自己背景知识进行或浅或深的组块,培养学生自我评价、监控的能力。使自己的策略日益精进而完善。

3 词块教学的应用

一些多词组合、词的搭配、惯用话语、限制性短语及句子框架都可以称为词块。词块是外语交际中高频率出现的语言现象,形式较为固定。研究发现,以词块为单位进行操练符合人的认知基本规律,它好比语言的预制块(李红叶2004:58),是语言的半成品,可以作为输入和输出的理想单位,这样才能充分发挥词汇在听说读写各方面的积极作用。

3.1 词块教学的优势具体表现在

提高语言表达的准确性。由于词块的构成成分之间受到语法结构和语义搭配的双重限制,记忆不容易出错,使用者即取即用。提高语言表达的流利程度。理解并记住更多的词块,可以节省从思维到词语再现和词语选择整个认知过程。

3.2 利用词的组合关系构成词块

词的组合关系指在语流中各个语义成分通过前后的连接而形成的语义单位间的横向关系。它的基础是词在线性组合排列中的邻接关系和序列关系[王秉钦1998:36]。组合关系首先表现在词的搭配规则中,而词的搭配是“反映语言单位之间组合关系的基本性质之一”[Ярцева1990:493]。利用词的组合关系进行意义组块,应对词在句中的组合规律和词语间的搭配规则有所了解,这样才能很好地掌握、运用语言。在教学过程中,教师应挑选使用频率高的词语组合帮助学生掌握这些词和短语在具体语境中的含义,通过搭配的学习使学生有效提高使用地道俄语的能力,学生在运用语言时,不至于选词不当。

3.3 利用聚会关系习得词汇

例如,Дело(Вопрос,Причина,Ошибка)в том,что...具有相对固定的横向组合形式,同时又富有弹性的纵向的聚合形式,因此其中可以引进一些常见的可变数,这需要教师告知学生,使得他们能在其变数允许的范围内,根据需要,稍加调整。这样以词块为单位来进行记忆可使学生避免犯语域使用不当的错误,由于学习者在表达自己思想时,从记忆中取出的是这样的一些“词块”,注意力由单个词项移到较长的语篇结构上,整体贮存,整体取出,这样非常有利于语言表达的流利程度。

4 结语

词块教学是依据记忆的组块特点使公式化的语块进入短时记忆进行加工从而永远保持在长时记忆的最佳途径,但需要强调的是,词块的贮存是以基本单词为基础的组合,它是建立在扎实的单词教学的基础之上的,因此单词与词块结合教学是促进二类理解过程的有效途径,这对于有效习得词汇非常重要,也十分必要。

参考文献

[1]李准.学习心理学[M].四川人民出版社,2000.

[2]宋德生.组块效应及其对外语教学的启示[J].外语与外语教学,2002(9).

[3]李红叶.词汇学习要注重词块的产出性训练[J].国外外语教学,2004(1).

[4]王秉钦.语言与翻译新论—语义学、对比语义学与翻译[M].南开大学出版社,1998.

[5][M]В.Н.Ярцева Лингвистический энциклопедический словарь. М.1990.