中职机械制图高效课堂研究

佟艳杰

[内容摘要]在职业中专机械制图课程教学中，应坚持从实际出发，以学生为主体、以教师为主导的原则，充分调动学生的学习兴趣，使学生最大限度地参与到课堂教学活动中，从而提高教学质量，实现课堂教学的有效性。

[关键词]中专学校；机械制图；高效课堂

机械制图是一门既有抽象理论，又有很强实践性的专业基础课，学生学习起来有一定难度，再加上传统教学方法不够直观，使得中职教学难以满足学生的心理需求，教学效果不够理想。要想切实提高中职机械制图课的课堂教学效率，就要充分调动每一位学生参与学习的积极性与主动性，立足于直观和感性，激发学生的学习兴趣，采取灵活多变的教学方式，鼓励学生最大限度地参与到学习活动中，进而培养学生的绘图思维能力，拓展学生的想象力。

一、深化学生对课程的理解和认识，提高学习效率

对于初次接触机械制图课程的学生来说，这门课是充满神秘色彩的，学生最初会觉得新鲜好奇，教师要充分了解学生的心理特点，深化学生对机械制图的理解和认识，进一步激发学生的求知欲，使学生认识到这门课的价值和重要性，提高学生的重视程度和学习效率。例如，为了让学生对机械制图课有一个大体的认识，教师可以先为学生们展示一张成品图，给学生直面观察的机会；其次，向学生们讲述这门课的发展历史和重要性，吸引学生的注意力；最后，给学生指点学习的技巧和方法，循序渐进，促进学生理论知识和实践能力共同提高。

二、改革教学内容，提高实用性

学校要培养机械类专业学生的应用能力，满足企业用人的需要，就必须对课程内容进行合理选择，把教学重点放在图形表达上，让学生掌握好画图与读图的方法和尺寸标注的方法。正投影规律、基本体的三视图、截交线、相贯线、组合体的画图等是机械制图的基础，应重点讲解，系统掌握，逐步培养学生的分析能力和空间想象能力。机件表达方法是机械制图的主要内容之一，它贯彻的是国家标准中的画法规定，教师也应把这部分内容作为讲解重点。对于那些陈旧老化、不符合企业实际需要和社会发展要求的课程内容，只作了解内容讲解或不作要求即可。

三、尊重学生的主体地位，调动学习主动性

苏霍姆林斯基认为：“世界是通过形象进入人的意识的。”在新的时代背景下，我们要创新教学理念，坚持以人为本，激发学生的学习兴趣，促进高效课堂教学的开展。传统教学中，学生往往处于被动接受的状态，思维被禁锢，自然难以取得理想的教学效果。因此，教师要转变身份，充分发挥主导作用，调动学生的主观能动性，拓展想象空间，激发创造潜能。机械制图课程对学生的空间逻辑思维和想象能力有着较高的要求，要想使学生对制图有更深刻的理解，就要鼓励学生主动参与其中，亲身实践，尝试自主分析绘图，提高动手实践能力，将抽象的逻辑知识形象化、具体化。比如，在讲解例题或习题时，首先应引导学生自主思考，通过交流合作、查阅资料等方式去解决问题，让学生认识到自己才是学习的主体，调动学生学习的主动性，这样会比教师直接讲解效果更佳。又如，在教学相贯线和截交线的时候，可以把图形与实物结合，让学生在对概念有比较清晰的认识的基础上，引导学生亲自动手实践，通过制作模型拓展想象思维，深化认识，调动学生的积极性，实现学有所得、学以致用的教学目标。总之，教师要尊重学生的主体地位，让学生自主参与教学活动，提高教学的有效性。

四、边讲边练、讲练结合，增强课堂教学实效性

机械制图课程具有较强的实践性与可操作性，因此，在教学过程中，我们要遵循“边讲边练”的教学原则，实施“讲、练、评、再练”的教学模式，培养学生读图、绘图等方面的能力。当教师教学完一定量的知识内容后，要充分考虑学生的实际情况，借助教材中的课堂练习，对学生实施有针对性的训练，力求突出教学重点与难点。当学生完成适量的练习题后，教师要结合学生的练习情况，进行有针对性的评价，并帮助学生解决实践练习中遇到的难题。让学生“再练”的目的是，解决上次练习中出现的问题，巩固学生所学知识，进一步提高学生的实践能力。由于在学习基础、接受能力等方面存在差异性，所以课程结束之后学生对知识和技能的掌握水平各不相同，为此，教师应根据学生的学习实际实施分层练习。如果教师所选择的问题难度相同，那么会使能力较强的学生感觉太简单，没有挑战性；能力较差的学生又会感觉太深奥，力不从心。因此，教师所设计的问题应具有一定的阶梯性，适用于不同水平的学生，让每位学生都能感受到成功的喜悦，进而激发他们的学习兴趣。例如，在做有关“读组合体的三视图”的练习题时，可以事先准备四、五套具有不同难度的题目，从最简单的组合体（两个长方体）叠加或切割开始，逐步增加问题的难度，并要求学生根据自身的学习水平来选择适合自己的题目。

五、合理有效运用多媒体，提高课堂教学效果

在传统的课堂教学中，教师一般采用黑板、粉笔、圆规、挂图、三角板和模型等教具来辅助教学，但使用这些教具劳动强度大，课堂信息容量小，已经不再符合当今教育事业的发展需求。随着社会的发展与科技的进步，多媒体技术已被广泛应用于课堂教学中。这一技术具有图文并茂、声形兼备的优势，既可以丰富课堂教学内容，增大课堂教学容量，也能方便教师对教学环节进行反复演示，准确控制教学节奏。多媒体教学集文字、图片、动画、视频、网络于一体，通过三维动画技术可以创建虚拟的模型数据库，不但清晰度高，而且色彩丰富、形象逼真，充分展现了图形的外型和内腔，使得教学难点迎刃而解，有效吸引学生的注意力。多媒体中的三维立体模型，能将现实中难以想象的抽象图形还原成直观的立体图形，有助于激活学生的抽象思维，培养学生的想象力和创新力。此外，使用多媒体辅助教学，还能有效扩充课堂教学容量，实现教学内容的跳跃式推进，既可以从平面到空间，也可以从空间到平面，有效增强课堂教学的趣味性，使课堂教学变得丰富多彩。值得注意的是，由于多媒体教学的信息量太大，教学进度太快，容易导致学生难以记录笔记，对有些知识无法消化，因此教师不能一味地利用多媒体实施教学，应根据学生的学习兴趣和实际情况辅以合适的教学方法，如启发式、直观式、实物式、读书引导、课堂讨论等，以鼓励学生自主动手动脑，激发他们的创造力。例如，在教学“螺纹”时，由于螺纹的种类比较多，单纯依靠多媒体手段不能给学生留下深刻的印象，因此可以运用读书指导的方式来组织教学，先指导学生阅读教材或参考书，培养学生的自主学习能力，然后提出问题，让学生带着问题看书自学，激发学生的探究兴趣，最后答疑解疑，通过师生互动帮助学生了解螺纹的种类和特征以及如何绘画等。又如，绘制机械零件图是制图教学的一个难点，此时教师可以采取启发式教学，即教师引导学生积极思考，拓展学生的智慧。在组织启发式教学时，教师应先将学生分为若干小组，每组配备一个实物零件，然后各小组进行交流讨论，确定小组绘制方案，绘制结束之后，再由每个小组派一位代表将零件草图拿到台上进行分析和讲解，而后由其他小组进行讨论，指出其中的不足和缺点，最后由教师进行鼓励性总结，对表现突出的小组提出表扬，对表现较差的小组提出鼓励，以此调动每一位学生的积极性，激发他们的动手兴趣和求知欲望，提高学生开动脑筋、自主解决实际问题的能力。由此可见，采取不同的教学方式，不但可以有效激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生的自主学习能力。

总而言之，教师要肩负起教书育人的责任，创新教学理念，坚持以人为本的教学思想，尊重学生的主体地位，不断总结教学经验，激发学生创造潜能，提高动手操作能力，为社会输送创新型人才，实现中职专业教育的价值，为中职专业教学开辟出一条崭新的道路。

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（责任编辑 赵永玲）