基于网络条件的浙江省高职应用英语课程备课平台建设与运用研究

孟建国,吴建善,付代伟

摘要：通过英语集体备课，在教学要求、操作上能尽可能一致，进而提高课堂教学质量。建立合适的可操作并可共享备课系统平台是英语教师要实现集体在线备课的必要前提。鉴于这种需求，设计、建设基于Web的英语集体备课平台并通过此平台，英语教师们既可同步，亦可异步交流、共享教学资源，共同完成备课。

关键词：英语课程；备课平台；网络教学；高职课改；应用与实践

中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1673-291X（2012）15-0285-02

备好课是每位老师上好课的首要条件。优秀、实用、高效的备课是智慧最大效益化的结晶，优质备课需要花费大量的时间和精力。英语课程独立备课与集体备课相比，英语教师集体备课能集思广益、博众家之长、集优质之大成，充分发挥学科带头人和骨干教师的引领作用，是年轻教师尽快成熟发展，年长教师也能感悟利用新介质介入教学，推动教改课改，使得更多学生受益。通过英语集体备课，在教学的要求、内容、作业、考查上能够做到统一进度统一，从而极大地提高英语教师的整体教、学、研水平，进而提高课堂教学质量。英语教师要实现集体在线备课，建立合适的可操作并可共享备课系统平台是必要前提。鉴于这种需求，设计、建设基于Web的英语集体备课平台并通过此平台，英语教师们既可以同步，也可以异步交流、共享教学资源，共同完成备课。这种平台，学生通过自己的帐号，进入平台学习。把传统的课堂以教为中心转变课堂为以学生为中心的对事物进行知识整合的教育。这种整合就是打破学科界限，实现了真正意义上的课程改革。

一、浙江省内现状与问题

目前对英语集体备课系统的研究国内还不是很多。由于英语教学本身所具有的特殊性决定了对其教学备课过程及系统有一定特殊要求，所以在此情况下，运用教学平台设计理论、研发基于Web英语教学集体备课系统的是有着十分现实和理论意义的。进入新世纪以来，新技术手段和新技术媒介的大范围运用创造出很多更多英语教育信息化新模式，这也为未来英语教育更为快速发展拓展出美好前景，也为省内更大范围知识共享、共建及数字化信息资源网更宽泛覆盖提供了可能，也对用英语备课和英语教学的网络系统提出更高要求。

1.浙江省虽已将较为先进的Moodle网络教学平台引入到部分院校，但还是不能很好地解决好英语教学中在线集体备课所涉及备课平台发展建设使用的诸多问题。主要是因为目前所有英语集体从备课平台仅仅从计算机技术或者控制技术等角度出发而开发的在线备课平台系统。从计算机技术或者控制技术等角度出发而开发的在线备课平台系统研究重点是怎么从技术层面实现在线备课，并未有效涉及教学内容设计理念和学习方法的讨论，也未涉及大范围、深层次影像资料和文字资料的提供。

浙江省高校各单位所使用网络备课软件绝大多数是商业软件，能自己研发的小巧实用软件仅在屈指可数的个别学校使用，能运用到外语备课平台的软件几乎为零。使用中突出的问题主要表现为以下几点：单机运行限制教师本科的机动性和灵活性。高职高专英语教师工作特点决定他们需要经常地更换地点且时间不会固定更无周期可言地进行备课、授课，单机运行也极大限制了师生共享、查阅教案。

2．网络服务面太窄小。服务仅仅局限于校园的内网，而且编辑任务全部压到为校园网提供技术支持的校园内网网络中心，教师自己无法实现备课材料上传致使网络中心工作人员任务太重责任过大，难以长久维持运行。而且端口兆口一般都太小，难以长久支持平台正常使用运转。

3．备课资料难于组织成体系，有效服务教师。网络备课系统实质是网络素材文件管理系统。但目前其系统都基本上是基于网络素材管理的系统。虽然这种系统能提供按媒体类别，适用学科、材料性质、使用或上传日期等进行分类，也能提供教学大纲、教学内容、备课素材、、成绩公布、影像资料等方面的上传、浏览、下载或检索等功能。但要组织成某一节课上课课程内容或教学方法或对某一节课教案进行整体设计来说是难以完成且不成体系的。其结果是教师课前要忙于搜集整理分析资料，学生课后也无法系统复习，这与传统自成章节备课体系是互为矛盾的。

基于Web的英语集体备课系统可以使计算机教学讯息设计原理和其教学系统化设计模型和英语教学法与我省高职高专的英语教学实际相结合，为计算机网络更好辅助英语教学方法和策略的创新打开新思路，更进一步促进计算机网络辅助英语教学的发展，并探索符合教学信息化的备课方式，提高备课的效率。基于Web的英语集体备课系统能把更多的英语多媒体音频、音响资料上传到英语网络备课平台，同时可以大量的真实语境音频、音响多媒体资料应用到教学中去，强化教学的仿真性，提高教学质量。降低个体教师备课的劳动强度，实现备课共享、提高备课效率。而教师在线集体备课方式能为年轻教师提供经验与启发。

教学改革的抓手是专业,专业改革与建设的抓手是课程,而课程改革的核心是课程内容与体系。构建课程Web备课平台的过程,是更进一步深化课程改革的过程。也是更进一步使得课程体系更为完善、课程结构更为优化合理的过程。

课程平台建设是课程改革和课程内涵建设重要组成部分，也是专业人才培养计划改革的最为核心的组成部分之一；而人才培养计划改革又是人才培养模式改革的最为本质的具体体现。因此,深化课程平台改革、强化课程平台建设对更进一步的推进人才培养模式改革,对完善浙江省高职高专人才培养计划，深化人才培养模式改革有着十分重要的意义。

二、网站设计与构建过程

1.基于社会需求的Web英语教学系统化设计。（1）分析社会工作岗位能力的知识与能力构成及其英语学习者和社会需求构成及其背景；（2）评估社会工作岗位能力构成要素对英语教学内容需求范围、关键节点，确定相应教学目标和教学内容；（3）分析英语网络备课实施的要件与难点及其对应措施；（4）选取、利用、开发适合Web平台的英语教学、视频、影像、录用资料；（5）分析并制定基于Web平台英语教学方法、策略；（6）分析英语教学评估工具的要件构成及其开发、运用及推广；有效进行对学生能力等相关形成性评价开展。

2.Web平台教学相关内容讯息的设计、构建与运用。媒介传播学相关理论对英语教学设计指导包括：（1）图形；（2）文字的设计；（3）视频的设计。

3.英语教学法：（1）以学生为中心；（2）以听说为主；（3）交际教学法与情景；（4）直接感触、感受；（5）全体位反应；（6）以任务为中心的语言；（7）浸入式。

三、基于Web 英语备课平台的设计与开发

首先要确定Web 英语集体备课平台的模型。具体涉及到硬件的功能、参数能否支持平台正常基本运行？能否支持集体备课系统基本正常运行？能否支持信息共享与交流平台基本正常运行？能否支持系统用户使用和系统管理员操作系统运行。

1．系统构成。（1）总体功能构成：学生主线；教师主线；管理员主线；登录模块。（2）教师子系统功能构成；课程公告；备课资料库；教师备课。（3）管理功能构成；公告管理；教师管理;学生管理；网管管理；备课资源库管理；作业库管理；试卷库管理模块。（4）学生子系统功能构成：英语课程公告浏览；英语课程信息浏览；英语课程学习模块；英语课程作业模块。

2.系统开发环境与开发工具。系统开发环境服务器的Browser/Server三层结构。第一层为客户端显示的浏览器。第二层为WEB服务器即功能层。第三层为数据库服务器即数据层。

3.英语集体备课系统的功能实现。（1）数据库设计。用户信息：教师用户信息表；管理员用户信息表；学生用户信息表。（2）备课资源、教案、作业和考试表：备课资源；教案；作业；考试。（3）师生共享系统：试听共享（上传100部试听材料，难度分为6级，共计1 000小时）；阅读材料共享（上传200篇阅读材料，难度分为6级，共计250小时）；作文材料共享（上传100篇阅读材料，难度分为6级，共计80小时）。

4．英语学科课程教案的共同备课、上传与维护。英语学科大平台的搭建、运行、教案的共享；平时运转的维护、教案的更新与增加。

通过Web平台的使用，可以使英语教学平台化设计与教学讯息设计原理和英语教学理论与方法与当前浙江地区的英语教学实际相结合，符合教育受众群体的学习特点，心理特点，也更为适合目前信息化时代或网络时代的备课和教学方式，能极大提高备课的效率，提高备课质量和教学质量。用基于Web的英语集体备课平台进行备课可以极大降低劳动强度，提高英语教师的备课效率。平台也创立了较为真实的英语与教育学习的语境，保证了英语教学质量提高，保证了学生在模拟真实语境中英语听读、说写能力的加强与推广。

四、结语

基于Web的英语备课平台构建及其在英语教学中的使用打破了传统集体备课时空限制，还能使大量的英语备课中听读、说写的资源实现共享，方便了学生的学习，降低英语教师备课强度，为高职高专院校英语课程改革提供了坚实保证。

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[5]孟建国.网络环境下口译课程听焦虑模态研究[J].新疆师范大学学报,2012,(3):109-112.[责任编辑 魏杰]