新课程背景下的人文地理教学模式

干国军

摘 要：人文地理是地理学科中的重要组成部分，在教学中，很多人认为人文地理没有什么可讲的，读一读书将教材的内容复述给学生就行了，这显然是个误区。如何实现地理新课程理念强调的学习学生生活中有用的地理和对学生终生发展有用的地理？作者结合多年的课堂教学实践，对新课程背景下的人文地理教学模式做了探索和尝试。

关键词：新课程 人文地理 教学模式

地理知识一般可分为自然地理（地球运动、天气与气候、水文、地质地貌等）、人文地理（农业、工业、城市、交通、人口、文化、旅游）和区域地理（世界地理、中国地理）。高中地理（必修2）侧重人文地理，人文地理是从区域的角度分析各社会现象的。这部分内容所涉及的主要内容是社会生产活动，从历史的角度分析各社会生产部门是怎样发展起来的，为什么会沿着这样的轨迹发展，有什么样的发展规律，人类目前面临着哪些可持续发展问题。

新课程改革的核心是彻底改变学生的学习方式，由过去的被动性学习转变为主动性、独立性、体验性、联系性、问题性、探究性学习。地理新课程理念强调学习学生生活中有用的地理和对学生终生发展有用的地理。鉴于以上两大方面的要求，我以《城市体系》一课为例对新课程背景下的人文地理的教学模式做了以下尝试。

一、情境•问题•感悟

新课导入通过教学媒体创设一个教学情境，设置一些与课题相关的问题情境，让学生带着问题去探究知识，提高学生学习地理的兴趣。本课通过展示一组长江三角洲不同等级的城市景观，让学生思考：这些不同的城市的数目相同吗？等级和规模相同吗？服务的范围相同吗？

二、生活•问题•思考

学习生活中有用的地理要引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究生活中的地理问题，也就是“从生活中来，到生活中去”，从而实现地理知识的自身价值。这一课让学生通过阅读淮安市城市简图，思考：家住清浦区和平镇的某某同学在寻求下列几组不同的服务时，会选择哪个城镇？并说出理由。引导学生走进学生的生活实际。

（1）购买纸、笔、米、面等日常消费品，看头痛感冒等常见病，上小学，等等。

（2）购买彩电、冰箱等生活用品，上高中，等等。

（3）购买时装等高档商品，上大学，或者听音乐会，参观博物馆，等等。

三、阅读•梳理•积累

人文地理知识理解并不难，但内容分散，不容易抓住重点，因此在学习方法与策略上，应抓住核心知识，并对知识点进行梳理、归纳和总结，理清脉络，构建知识体系，在整理知识的过程中达到知识的优化、能力的提升，同时增强学生自主学习的能力。本课把课本的知识点设置成填空题的方式，让学生自主阅读课本，完成基础知识梳理。

1.城市的地位

区域的_____、服务中心、区域经济的_____。

2.城市活动

（1）为城市本身服务。

（2） ，这是城市的基本活动，也是城市发展的 。

3.城市体系

（1）形成基础：城市与其_____和其他城市发生的各种联系。

（2）概念：在一定的区域范围内，由不同_____、不同等级、_____上各具特色的城市相互联系、相互作用而形成的有机整体。

（3）特征：城市的等级不同，其功能和_____不同。

4.中心地理论

（1）创立人：德国地理学家_____。

（2）主要内容：较系统地阐明了区域内城市和城市内服务中心的数量、_____、_____之间的关系。

（3）应用：区域规划、_____和商业网点布局等方面。

（4）探究讨论：中心地的布局原则和特征是什么?

答：①布局原则：_____原则、_____ 原则、_____ 原则等。

②特征：服务范围在空间上呈_____，具有_____

四、理论•探究•理解

人文地理规律和原理主要包括农业、工业、城市、交通、商业、旅游等布局原理等。对于这些规律、原理要达到理解、掌握的要求，并能够灵活运用。为了达到此要求，这一课尝试让学生通过讨论、探究和读图方法，达到对“城市中心地”理论的理解。

阅读“中心地理论服务范围示意图”，探究思考：A、B、C三个中心地的等级大小、服务的范围、提供的商品种类和彼此之间的距离有何不同？

规律总结：

五、案例•分析•深化

通过剖析典型案例，加深对人文地理规律、原理的灵活运用，做到举一反三，从而培养学生的知识迁移能力。本课通过长江三角洲城市功能案例分析，从而加深对中心地理论的理解和掌握。

长江三角洲城市功能案例分析

六、实践•分析•应用

新课程提出了三维教学目标，不仅注重地理知识与技能，而且强调过程与方法和情感态度价值观。对于人文地理的人文规律和原理知识，提出在掌握人文地理知识的基础上，让学生理论联系实际，培养学以致用的意识，达到“学习对学生终身发展有用的地理”这一目的。这一课，在学习了中心地理论之后，通过对荷兰的圩田城镇等级布局的设计，实现对知识的迁移、运用的目标。

荷兰的圩田城镇等级布局：

荷兰人在围海造田得来的圩田上规划居民点时，设计者把居民点分为三级，并且充分考虑居民点的人口，根据人口的需求来完善相应的功能。例如，三级居民点大约有3000名居民，设有生活用品、烟草和报刊等门市部，以及咖啡、饮食店、加油站和邮局，等等。如果你是设计者，请你根据图例在各个圩田中标注不同的居民点等级符号，说说你的理由。