试析中职生如何学好数学

张云红

随着教育招生制度的改革，我校学生部分是提前招生进来的和农民工子弟学校的，这部分学生入校时起点相对较低，文化基础薄弱，两极分化严重.而中职数学的内容要以小学和初中数学为平台，因而使许多学生对数学望而生畏，怯而止步，失去了学习的兴趣.没有了兴趣，数学学习变得停滞不前，而数学是一门重要的基础课，教学效果的好坏直接影响到专业课和其他学科的学习，如建筑专业的测量与预算等，也影响到学生今后的发展.作为中职数学教师要认真分析学生的学习现状，查找原因，采取对策，促进学生数学能力和素质的提高.

一、中职生数学学习的现状分析

学习目的不明确，学习态度不认真，学习数学缺乏兴趣，意志薄弱，对学习成绩要求不高.我校的学生大体分为不能考高中的（农民工子女）和中考落榜的.前一部分学生以专业学习为主要目的，认为文化课不是主要的，不予重视.而后一部分学生则开始自暴自弃，认为没考上高中，没有了出路，不能正确认识职业教育.同时与小学、初中相比中职数学的难度提高，许多学生基础知识薄弱，存在严重的偏科现象，表现在初中数学甚至小学数学的概念模糊，公式、定理、性质不清，更谈不上理解与运算，各个知识点互相孤立，处于似懂非懂的状态.俗话说：“态度决定一切.”不少学生态度不端正，上课没能专心听课，不积极主动思考，作业马虎、抄袭、字迹潦草，解题不够准确，步骤不完整，不懂的问题不钻不问，学习被动，课前没有预习，课后又不能及时巩固、复习、寻找知识间的联系，只是敷衍了事，完成任务.

二、中职生数学学习差异的成因

（一）学生自身的原因

中职学校的生源基础弱，随着大学的不断扩招，学习成绩较好的学生纷纷奔向普通高中.而进入中职校的学生大多数偏科，或存在家庭问题.导致学习习惯和主动性较差，对自己要求不高，不求上进，缺乏正确的人生观、价值观，只想学习一些专业基本技能，早日参加就业.

（二）中职校教育的特点

中职学校教育目标定位主要侧重于为社会培养适合不同行业的基本从业人员，它要求中职毕业生具有一般的、重复的业务操作技能，强调实用技术培训，而忽视对文化基础知识的训练.

3.数学学科的特点

数学这门自然科学，是一门抽象性、理论性很强的学科，在学习上需要一定的基础作为铺垫，同时要求学生积极地动手与动脑进行参与.而中职生恰巧缺乏积极参与、主动思考的意识，使数学学习变得被动，减少了数学教学本应该带来的乐趣.

三、针对差异数学教学应采取的策略

（一）帮助学生树立正确的数学学习观

1.培养学生的数学兴趣

兴趣是最好的老师，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习，从而增进其学习的效率.培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参加教学活动，体验成功的愉悦，发挥趣味数学和数学故事的作用.

2.端正学生的学习态度

正确对待环境.人很难要求环境适应自己，只能让自己适应环境，以积极的态度从外部环境条件中吸取有益养分，为我所用，不能只看到环境差的一面.正确的态度就像特级教师魏书生所说：“改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗，于己无补.”要记住求人不如求己.

3.养成良好的学习习惯

著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯.”俗说话：“好习惯使人受益终生.”良好的学习习惯是提高学业成绩的重要保证，也是一个人成才的重要因素.学生若对此有正确的认识，养成良好的学习习惯，定会受益匪浅.

4.掌握正确的学习方法

不少中职生在数学上花的工夫不少，但学习成绩总不理想，正是由于学习方法不正确，因此教师要在教学过程中加强对学生学习方法的指导，寻求良好的学习方法，提高学习能力和学习效率.如学会记忆和思考，培养积极的自我概念，增强自信和自尊，发挥个体潜能和激发内心的动力等.

5.建立和谐的师生关系

从心理学角度看，学生对某学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为该学科重要而去学好它，而是很大程度上取决于对任课老师的喜恶程度.因此和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别是要对中职学生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，帮助他们树立信心，提高其学习能力.

（二）加强学生数学基础训练

1.教学要由易而难

面对学生基础弱的实际，要选准起点放慢进度，热情关心学生，使学生通过努力学习，基本上能懂会做，从而增强他们的学习信心.如在实系数一元二次方程在复数范围内的解时，首先从x2+1=0入手，然后过渡到一般方程，进而解决有关实系数一元二次方程在复数范围内的解的问题.

2.重视讲练结合

中职生上课注意力不易集中，且反应都比较慢，因此在课堂上必须采取“讲中有练，练中有讲，讲练结合”的原则，使他们动脑、动口、动手，做到学有所用，循序渐进.近几年我在备课时总是结合教学内容，准备足量的课堂练习，在课堂上利用一定时间，让学生做一定量的练习，收到了良好的教学效果.

3.做好培优补差工作

来自各个学校不同层次的学生，基础差别较大，水平高低悬殊.因此对后进生必须要补课，个别补或集体补.对后进生既要热情关心又要严格要求，若放弃后进生，则提高中职数学教学质量将会变得空洞无物.