创设情境在数学课堂教学中的作用

聂静

情境创设是课堂教学不可疏忽的环节.情境创设的好坏直接影响到堂课质量的高低.小学生的思维以直观形象为主，学生容易接受真实具体的事物，在特定的情境中会产生情感的共鸣，有利于激发学生的积极性，因此，我们可以通过精心创设学习情境来激发学生的情感，让学生在良好的情境氛围中获得更有效的学习.

“兴趣是最好的老师!”新一轮基础教育课程改革给我们及各个学校带来了极大的挑战，作为一名教师，很有必要对自己的教育理念及教学实践活动进行重新的认识和反思.利用现代信息技术和信息资源，创设接近真实的情境，其中，故事，游戏的情境对小学生最有吸引力.创设美妙动人的故事情境就是将教学内容通过各种手段，以故事的形式展现给学生积极性，调动学生.儿童喜欢听故事，创设趣味性、启发性的故事情境，是吸引小朋友的注意力，引导学生学习的重要方式，让学生在故事情境中学习，富有成效，故事最好从教学内容出发，结合儿童思维发展规律和知识的内在联系进行创造，

如一年级数学教学中：

一、数数和认数1~5

可由“热爱自然、保护环境”的主题图引入——数数的资源更加丰富了，让学生数一数——抽象出对应的点子┩肌—再抽象出数1~5，学生认数1~5并会读——再让学生认识数所表示的数量的含义，并摆出相同数量的图片.

出示主题画，问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？

（一）认识1

1.问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）

师：凡是像这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示.

2.你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

(二)认识2,3

（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说.

（2）师：像这样的，就可以用数字3表示.

（3）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

（4）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆.

（三）认识4，5

出示计数器.

1.先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？……

板书：1，2，3，4，5.

2.数的顺序.全班齐读：正、反读.

教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？

教师说，学生操作.

1.请你伸出4个手指头.

2.请你画出3个三角形.

3.请你拿出5个圆片.

二、教学写数字1~5

1.教师教拿笔姿势.

2.教写每个数字的起笔、运笔、落笔.先教师示范，紧接着，学生书写，然后学生在书中描红.

三、练一练

第21页的第1~4题，学生做在书上.

（1）学生互评，（2）集体评，（3）教师评价.

四、小结

这节课的内容比较简单，让同学们认识一至五，会读，认，写.这部分的内容学生在幼儿园的时候就有所接触.而且日常生活中也经常出现数字，所以学生们并不陌生.认和读都不成问题，关于写，大多数同学都会写，主要是要让他们写得规范.关于写的规范这个问题，我在教学的时候让学生们多加练习，先让他们自己来说说这些数字长得像什么，然后让他们自己说说，在写这些数字的时候应该要注意些什么，在集体练习的时候，让各小组成员互相找找毛病，这样他们才会记得牢.

生动形象的游戏情境，指导学生在学中玩，在玩中学，激发学习的兴趣.在教学中，为了避免抽象枯燥的理论知识影响学生兴趣，教师可以创设游戏情境，让学生在玩中学到知识，这样学生对新知识会产生浓厚的兴趣，会非常愿意去学.

在实际教学中并不是每堂课都要去创设情境，也不能为了创设情境而创设，为此我们必须注意以下的问题，情境创设要符合学生年龄特征，儿童和成人有不同的认知结构，因此，情境创设应该对不同的认知结构进行仔细的分析，去寻找学习主题与学生认知结构的有效结合，用最符合学生认知心理的外部刺激去促进他们对新知识的同化和顺应，完成.

总之，教师应尽可能创设良好的教学情境，帮助学生顺利完成对新知识的意义建构，提高数学课堂教学的有效性，创设情境的方式很多，可以用语言描述，实物演示，图画音乐，角色表演等艺术形式来表现，也可以用信息技术进行模拟.不管采用何种方式创设怎样的情境，都应充满美感和智慧，能与学生情感心理发生共鸣，能够促进学生主动学习和积极探究，以达到提高素质与发展个性的和谐统一.