多媒体的互动性作用与高职高专公共英语教学的探究

望丽影 朱锦龙

摘 要：随着计算机应用的普及，多媒体教学已成为高校教学的重要模式。本文分析探讨了多媒体在高职高专公共英语教学中的互动性作用，并指出如何利用多媒体增强教学互动效果，优化教学，从而有效解决高职高专公共英语教学中存在的问题。

关键词：多媒体 互动性作用 高职高专 公共英语教学

随着教育改革的不断深入和现代教育技术的快速发展，21世纪的教育改革强调教育和新技术的结合，尤其是英语教学。高校，包括高职院校的英语教学日益广泛地运用现代教育技术，尤其是多媒体辅助教学。利用多媒体辅助教学也成为高职高专公共英语教学的新趋势。增强多媒体在高职高专公共英语课堂教学的互动性作用，能改进传统英语教学，优化课堂，增强教学效果。

一、高职高专公共英语教学现状分析

高职高专院校的学生入学时英语成绩普遍较差，基础薄弱，差异较大，听、说、读、写能力相对不强，学习的主动性缺乏。在学习态度上，虽然大部分学生在主观上意识到学习英语的重要性，但学习仅停留在课堂上，局限于上课听讲、记笔记、完成作业，很少有人能在课余时间对所学内容复习巩固，更别说进行拓展性学习了。传统的教学方法对其学习也有一定的影响。2000年10月国家教育部颁布了《高职高专教育英语教学基本要求》，提出高职高专英语教学以“实用为主，够用为度”的原则，但一直以来，人们对高职高专教育的本质认识不够充分，在教学中常常照搬传统的教育模式，教学方法相对单一陈旧。在传统的教学过程中，高职高专的英语教学在一定程度上还是以教师为中心，采用面对面的单向式课堂教学模式，以教师的课堂讲授为主，学生只是被动地参与教学，多数情况下处于被灌输的状态，学生的主体地位没有得到充分体现，学习积极性也难以被调动起来。这种教育模式培养出来的学生只能应付考试，并不能真正理解课堂上所学的内容，也很难将所学的知识运用到实践中去。这种教学模式，既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性，又违背了语言学习规律，更不利于学生英语应用能力的培养。高职英语教学如果还是继续按照这种传统教学模式进行，势必很难提高教学质量，也培养不出满足社会需求的实用英语能力较强的技术型人才，而这与现代教育理论和高职教育目标是背道而驰的。因此我们要大力改革传统教学模式，采用全新的、科学的教育手段，优化高职高专公共英语教学。

多媒体因其具有许多优点被广泛应用到英语教学当中去。作为现代化教学的一种重要手段，其形象性、生动性、高效性、互动性等特点可极大地激发学生的学习热情，创造出培养学生语言交际能力的真实生动的语言环境，也为高职高专公共英语教学的优化和革新提供了一个优越的环境。

二、公共英语教学中发挥多媒体互动性所起到的作用

1.有利于提高学生的英语学习兴趣和主动性

高职学生薄弱的英语基础造成了他们英语学习兴趣的逐渐丧失，而兴趣向来是入门的关键，只要对任何事物有兴趣，就会有源源不断的学习积极性和动力。对于英语教学而言，多媒体教学具有传统教学无法比拟的优越性，多媒体教学将声音、图像、动画等多种形式结合起来，逼真地表现语言情景，从而能够人机互动，吸引学生的注意力，激发学生兴趣。同时，多媒体教学能以其随机性和信息多样性把语言知识生动形象地呈现给学生，从而调动他们的多种感官系统，使他们积极主动地参与英语教学，突破英语教学中的难点和重点，优化教学环节，大大地调动他们的学习主动性。

2.有利于提高学生的自主学习和创新能力

在利用多媒体进行英语教学的过程中，可以让学生制作与教学内容有关的课件，这需要搜集大量的资料和课前预习，这就要求学生学会观察和创新。正值青春年华的他们都有不服输的劲头，所以都试图做出别具一格且内容丰富的课件来。在前一位同学课程讲完以后，必然会观察总结其长处，应用到自己的课件当中，发现别人有与自己相同的错误时会及时修改自己的课件，取人之长，补己之短。最后发现越是后面讲的同学讲得越是仔细，课件做得也更有特色，有的甚至比老师讲得更加详细且更有趣味性。这就告诉我们一个事实：在课堂上进行多媒体教学充分发挥其互动性，能够提高学生的学习效率，激发学习动机，培养学生的创新能力，所达到的效果是以前的教学方式所不能比拟的。教育部启动的以培养学生的英语综合应用能力为目标的大学英语教学改革计划，要求各高校以培养学生的自主学习能力为中心，抓住现代信息技术革命带来的契机，广泛采用多媒体和网络等现代信息技术进行广泛的英语教学改革。基于多媒体的互动课堂在很大程度上激发了学生自主学习的积极性，提高了他们的课堂参与意识和交际能力，增强了他们分析、解决问题和自主创新的能力，深度开发了他们的学习潜能，从而有利于学生英语学习成绩的提高。

3.有利于丰富课堂增强教学效果

多媒体计算机辅助教学时能达到图、文、声、像相结合的效果，在计算机的有效控制下，以最优化的方式实现教学过程。它可以根据教学内容和教学目标，优选形式多样的教学媒体，构建教学信息传输及反馈调节的计算机控制系统，以直观、形象、生动的方式，促使学生对系统理论深刻理解，对实践操作感性认识，改变了传统授课仅凭“一块黑板、一张嘴、一支粉笔”的比较单一的教学方式，教师的“一言堂”变成了学生视听说全面结合的生动局面，学生的主动性、参与性被调动起来，从而达到了增强课堂教学效果的目的。高职英语课程在教学过程中要遵循“实用为主，够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言运用能力并重，尤其强调加强听、说技能的培养。但学生是在非母语的环境中学习英语，最缺乏的是听说和英语交流的环境，在实际运用中存在很大困难。多媒体网络技术则可以在一定程度上很好地解决这些问题，因为多媒体及网络教学资源有其天然的、效果明显的“创设情境”功能，它能为学生创造一个较为自然真实的语言环境，提供逼真的语言交际场景让学生参与，进行有互动性、交际性的运用能力训练，多媒体以动画、电影、文字、音乐等媒体创设形象生动的情景，让学生自然而然地进入英语交际情境。如在课堂上播放英语经典原版片，故事内容学生已有所了解，加之画面优美，能够收到出奇效率，不少同学能把影片中的部分英语对话模仿得惟妙惟肖。这样，多媒体以不同于传统教学的互动方式丰富了课堂，增强了教学效果。

三、发挥多媒体互动性作用的方式

1.课内互动

利用计算机，可以制作各种适合教学的多媒体课件，将课本中较为抽象的意境想象用较为生动的方式展示给学生看，可以更好地激发学生的学习热情，开拓思维，是切实提高教学质量的好方法。计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，使学生闻其声、观其形、临其境。我在课件制作中，用心发掘教材中美的因素，制作出色彩艳丽、生动逼真的动画，通过精美的画面、美妙的音乐、动静结合地把丰富多彩的世界呈现在学生面前，使学生始终情绪饱满，兴趣盎然。教师也可以利用多媒体技术制作的电子幻灯片，幻灯片中可包含许多动态的画面和音乐等，这些都使学生感到很新奇，把注意力集中到多媒体和教学上，使学习兴趣逐渐得到了培养，学习成绩逐渐得到了提高。例如在讲解《当代高职高专英语》第一册中的New York：a big apple这一课时，我在上课前搜集整理了许多有关纽约这座城市的图片，把这些图片作为导入材料利用多媒体展示给学生看，达到了很好的导入效果。因此我们可以在教学过程中充分运用多媒体，与学生进行积极互动，从而调动学生学习的积极性，提高教学效率，使抽象的、枯燥的学习内容变得生动活泼，易于接受。

2.课外互动

除课内互动外教师也可以利用多媒体网络让学生在课后对课堂上所学知识进行及时巩固。教师可以利用网上即时通讯及网上讨论区，或建立一个班级学生电子邮箱目录，实现网络互动功能，实时地与学生建立反馈联系，学生反馈的信息可以使教师随时了解学生对于所学知识的掌握程度，从而适当地对教学内容和教学进度做出相应的调整。在这样的教学过程中，学生与教师是协作关系，学生获得教师的帮助，教师获得学生的信息反馈。通过与教师和同学进行讨论、交流，学生也可以接触到不同的观点，从而更有效地补充、修正和提升自己的认识结构，加深自己对当前所学知识的理解，完成对新知识的建构。另外，网上有大量网络信息和英文报纸杂志的电子版，教师可以利用互聯网技术定期下载一些相关内容，扩展语言材料，便于学生利用和获取最新信息。这不仅能动态地丰富教学内容，而且能使教学思想和内容与时代发展同步。

四、结语

多媒体引入教学，确实是一场教学手段的革命，其在教学信息量、图像、声音、动画等方面有着口授教学无法企及的优越性。对于基础较差，学习能力不强的高职高专学生来说，在英语教学中运用多媒体进行授课不单单可以吸引学生的注意力，提高其学习兴趣，同时也能丰富课堂内容，提高教学效率。但多媒体教学也存在着不足之处，如不具有教师教学艺术的整体性，不能随机应变，等等。因此，在推广多媒体教学时，应充分发挥多媒体教学的优势，其关键在于教师的运用，运用得恰到好处，如同点睛之笔，教学大为增色。反之，则会背离教学规律，不符合以学生为本的精神。信息时代的课堂教学在改革之中要注意保留传统的优势，同时做到课堂教学与多媒体网络技术的融合，在课堂教学中充分发挥多媒体的互动性作用，以改进课堂教学，提高教学效率。

参考文献：

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基金项目：亳州师范高等专科学校2010年校级课题《多媒体在高职高专公共英语教学中的互动性作用研究》阶段性成果，课题编号：BSJKY0912。