日本中小学创新教育对我国基础教育的启示

杨慧玲 白晋波

摘要我国中小学生的创新能力和世界发达国家相比，还有一定的差距，究其原因，主要是教育的开展和实施方面存在缺陷。而创新教育的培养重点在基础教育阶段，在此阶段实施创新教育，能使他们在未来的成长及教育中受益匪浅。 本文通过探析日本中小学创新教育的发展及其特点，从中获得有利于我国基础教育创新发展的启示。

关键词创新教育基础教育启示

1 创新教育在我国的发展概况

我国创新教育研究的开展已有很长一段历史，从20世纪二三十年代开始，一些教育学者就已经开始探索创新教育教学，但由于我国教育体制的模式化，从这一时期直到解放后的一段时期，创造力都没有得到进一步的开发和研究。直到上世纪七八十年代，创造力的开发才终于迎来了大发展。这一阶段是我国科技、教育、文化迅速发展的时期，但创新教育理论与实践由于受当时政治因素和历史条件的限制，并没有触及到教育的本质。因而也无法从根本上改变我国基础教育缺乏创新指导的现实。①

90年代以来，随着我国素质教育的提出，创新教育的深入研究与实践才在我国广泛开展起来。总体来说，我国的创新教育虽然起步较晚，但已取得较大的进步。

目前，关于创新教育的概念还没有明确的定义，大致可以分为两类：一类把创新教育定义为，以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人才为目的的教育活动；另一类则把创新教育定义为，是相对于接受教育或传统教育而言的一种新型教育。笔者认为，创新教育是以培养具有创新精神和创新能力的人才为目标的教育，它不同于传统教育，是在注重学生基础知识和基本技能掌握的基础上，让学生们获得充分自由发展的教育。

然而目前，我国的基础教育仍然存在着许多亟待解决的问题。长期以来，由于受传统的“应试教育”思想的影响，课堂教学总是以教师在讲台上讲授为主，而学生思考与讨论的时间比较少，缺乏主动参与等，抑制了学生的能力发展，尤其是创新意识和能力的发展，直接影响到了学生今后的再学习和再发展。

2 日本的创新教育的特点

纵观日本教育史，日本曾先后进行过三次大的教育改革，其中二战后进行的以个性化为主要内容的教育改革，对日本的现代教育制度和教育模式产生了深远的影响。日本教育界普遍认为，共性存在于个性之中，个性表现又极大的丰富着共性。因此，日本在第三次教育改革中要求把重视个性原则作为教育最基本、最重要、贯穿始终的原则。在教学活动中，给予教师和学生充分的自主权和选择权。②

那么，日本是如何培养小学生的创新能力呢？

第一，在课程设置方面，一方面压缩课时，使学生掌握最基本的知识，另一方面，增设了综合学习课程。“综合学习”包括合科型、跨学科型、话题型及兴趣与爱好型“综合学习”。这是一种学生根据自己的爱好和兴趣选择学习课题、制定学习计划并在此基础上进行查阅、制作、实验、观察等的学习方式，而此时的教师只是在一旁起到“支援”的作用。③这就使得学生们在除了学校外的其他场所学习到更多的生活中所必需的知识与技能；同时，让学生充分发挥自主权，根据各自不同的兴趣主动选择学习内容，体现了因材施教的原则。

第二，重视实践和动手能力。比如上数学课时，教师让学生用自制天平来衡量不同物体的重量；上体育课时，也是让学生自己动手摆设器材、自觉地分组活动，就连课堂活动也是由学生自己在事先做好的评价表上填写不同项目的活动次数和活动的感受。教师在教学中的作用是引导学生自己动手，而不是主导。

第三，课堂气氛轻松、活跃。课堂上，个别学生偶尔大声讲话，因事在小范围内走动都会受到老师的默许。极少有教师批评学生的状况。而在我国的大部分地区，教师在课堂上批评学生的情况可以说是司空见惯的。④

第四，尊重学生个性及主体性。很多日本小学的课堂都是由学生们自己布置的，学生们也可以根据自己的喜好来选择学习的课程。教师在授课时以启发法等创造性教学方法为主，旨在培养学生自主思维的能力。

另外，在日本的小学里，充分尊重孩子的隐私权，考试成绩不被公开，使他们在人格的形成上有了一个较为宽松平和的大环境。⑤

3 日本创新教育对我国基础教育的启示

首先，应充分尊重学生的主体性以及培养他们独立学习的能力。日本的个性化教育，其实是培养每个学生具有独特个性的教育，尊重个性，尊重自由和培养学生自律与自我负责的精神。这也恰恰体现了创新是以主体意识和能力的发挥为前提的，以个人的充分发展为关键。日本十分重视在课堂上及校外培养中小学生的实践动手能力，而不是一味的迎合考试、死记硬背。我国现阶段的教学依旧没有完全脱离传统的模式，就拿布置作业来说，往往是课后固定的习题与讲解，是“死”的知识。在这一点上，我们要吸取经验，把教学的重点转移到培养学生的实际操作能力上来。

其次，要注重培养学生浓厚的学习兴趣和强烈的探索欲望。日本的教学非常注重培养学生的学习兴趣。学生只有在强烈好奇心的催动下，才能把“要我学”变为“我要学”，自主地参与学习，激发创新兴趣。所以我们要激发学生获取新知识的好奇心，让他们学会自己发现问题、提出问题、设法解决问题，培养学生追根究底的精神。

再次，课程设置广泛、多样并联系实际生活是创新教育的载体。我国目前的课程还存在着单一、与社会现实生活相脱节的状况。日本的基础教育充分利用一切可利用的社会资源，寓教于乐，让孩子们在轻松的玩耍与体验中学到了丰富的知识，同时发展了创造力和想象力。这样，孩子们能灵活运用所学到的知识解决现实中的问题，他们的创新意识也才能逐步地发展。

最后，学生自尊心与自信心的培养推动着创新教育的进一步发展。在一定程度上来说，创新教育的发展是学生情感以及智力的全面综合的发展。而他们情感及智力的发展又一定程度上有赖于自我意识的提高。自尊心与自信心属于自我意识的一部分，一直陪伴着孩子们的成长，所以有效的培养学生的自尊心与自信心，对创新教育的发展起着很重要的作用。在这方面，我们可以借鉴日本老师的做法，时常关注以及鼓励学生，不对学生进行言语及行为上的惩罚。对犯错误的学生采取宽容的态度，让学生自己意识到犯错误的后果并且下决心改正，这才是真正的教育。

要有效的培养学生的创新能力，教师要成为学生的指引者和帮手，而不是利用自己的思想和经验来压制和束缚学生。要为学生提供一个良好的思维空间和学习环境，让他们勇于创新、乐于创新。家长应该与学校形成协调一致的步伐，为学生提供良好的家庭教育环境。社会也要建立新的评价机制，为学生创设创新的气氛与环境，为他们创新能力的发展提供有效的保障。