对初中历史教学方法的探索与思考

凌菊珍

摘要： 在初中历史课堂教学中，教师要采用多种教学方法，充分发挥学生的积极性、主动性、探索性，激发求知欲，充分培养学生的创新能力和崇高品质。

关键词： 初中历史教学教学方法改进探索

时光飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过二十几年的教学生涯，我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程；同时深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。在初中历史教学中，教师要充分发挥学生的积极性、主动性、探索性，激发求知欲，充分培养学生的创新能力和崇高品质。新课程改革实施以来，我在教学中不断尝试一些新的方法来突出学生的主体地位。下面我谈谈改进教学方法的几点探索，与大家共勉。

一、巧妙运用历史故事，激发学生的兴趣

历史故事是历史教学中的常见内容，巧妙地运用历史故事不仅能活跃课堂氛围，而且可以使学生在轻松愉快中学习很多的历史知识和人生哲理。如何巧妙运用历史故事达到激发学生学习兴趣的效果，是历史老师常常探讨的问题。具有悠久历史的中国有无数历史故事，如何从中选择对教学有用的历史故事是必须考虑的问题。

首先，历史故事必须基本忠于客观历史，因此在选择故事时必须谨慎。其次，选择与课本知识相关的故事。我在教学中，经常选择一些与课本知识相关的故事。如在讲左宗棠带兵收复新疆内容时，介绍了左宗棠少年时就有大志，他在15岁时写的对联“身无半亩，心忧天下；读书万卷，神交古人”正体现了这一点。左宗棠出兵收复新疆时，已年近70岁，为了收复被俄国占领的伊犁地区，他带着棺材出关，表示誓与俄国决一死战，为曾纪泽的外交谈判提供了坚实的后盾，在军事与外交的共同努力下，终于收回了伊犁地区。这样的讲解像磁石一般吸引了学生的注意力，加深了学生对左宗棠的理解，也深化了爱国主义教育。再次，故事要有一定的科学性和导向性。最后，要对历史故事及时加以点拨。如我在讲述“五四”运动的导火线——中国在巴黎和会上外交的失败时，插入一段关于“顾维钧在巴黎和会上巧妙用计表达中国对日本盗取中国山东的强烈愤怒”的故事，学生听后纷纷拍手称快，随即我说：“最后巴黎和会仍打算将德国在山东的利益转交给日本。”然后及时点评：“尽管中国有这样一位杰出的外交家，但是由于弱国无外交，最终也只能眼睁睁看着主权的丧失。”这样引导学生理解历史故事，比平铺直叙地讲解效果好得多。

二、努力激发学生的兴趣，点燃知识的“火药”

苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的‘火药，就看你能不能点燃这‘火药。”兴趣是点燃渴望知识“火药”的导火索，是学习的开始，是成功的秘诀。这生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效，所以培养学生历史学习兴趣是提高历史教学有效性的重要途径。在历史课堂教学中要想千方、设百计激发学生的兴趣。那么怎样培养学生学习历史的兴趣，把沉闷的历史课堂变成鲜活的课堂呢？

学生自编自演历史短剧，可提高知识运用和表达交流能力，激发学习历史的兴趣，培养创新意识，点燃知识的“火药”。

例如，学生将《和同为一家》中“文成公主入藏”编成历史短剧，形象地再现了历史情景。“文成公主入藏”，路途漫漫，留念依依，学生在表演中大胆创新，塑造了这样一个美丽动人的传说：青海有一座日月山，唐朝时是唐与吐蕃的分界地，文成公主离开长安时，唐太宗特地为她铸造了两面黄金宝镜——日月镜。宝镜能照见中原河山，让她思乡时使用。文成公主途经这里，举目四望，草原空旷，杳无人迹；拿出宝镜东望，长安城繁花似锦，不禁潸然泪下。可一想到大唐、吐蕃世代友好的大局，她毅然踏入吐蕃地界，扔掉日月镜。一位留念故土，却又能识大体、顾大局，以国家利益为重的文成公主形象栩栩如生。这一剧情的安排，既尊重了历史，又融入了丰富合理的想象。整个历史短剧流畅、生动、活泼、有趣。大唐皇帝气度非凡，胸襟宽阔，以汉藏两族关系为重，不乏泱泱大国的风范；吐蕃赞普热情豪爽、豁达朴实；文成公主善良美丽、感情细腻真挚。这些人物性格特点的塑造，真实、可信，丝毫不矫揉造作。

历史短剧全部程序由学生自己制作完成，给学生提供了自我表现的机会和发展潜能的场所，学生提高了语言表达、合作交流、运用历史知识的能力，激发了学习历史的兴趣，培养了创新意识，点燃了知识的“火药”。

三、积极引发学生的热情，提高学习动因

一堂好的历史课，并不是简单地照本宣科，而是传授知识和培养能力的有机结合。在课堂教学中，教师应充分利用历史学科的特点，营造良好的学习氛围，引发学生的学习热情，不断启发学生思考、探索，进而使学生的思维经常处于活跃的状态，大大提高学习效率。素质教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。构建符合素质教育要求的课堂教学模式，要把创新教育作为重点，课堂要营造创新氛围，留有创新空间，开展创新活动，各种教法的优化组合将是改革的主旋律。力争做到多鼓励，少批评，调动学生的积极性，借助学生思想活跃、争强好胜的心理特点，灵活巧妙地运用各种方法，激发学习热情，增强进取精神。

首先，教师要把上课当做艺术看待，对教学投入自己的情感。如中国近代史既是一部屈辱史，又是一部抗争史，其间有主权的丧失和人民的苦难，也有中国人民的抗争和探索。我在讲述这段历史时，充满了激情和爱国之心，语言抑扬顿挫、铿锵有力，用典型的事例激发学生的民族自尊心和自信心，陶冶学生的情操，开发学生的智力。又如讲完抗战时，我要求学生全体起立，师生共唱国歌来庆祝抗战的胜利，在唱国歌的过程中，大家的心灵得到了净化，感情得到了升华，爱国之情得到了张扬，这样，历史课的爱国主义教育的功效也得到了发挥。其次，与学生进行良好的沟通和情感交流，形成和谐的师生关系。只有我们关心、爱护学生，学生才愿意敞开心扉，告诉我们心中的苦闷和困惑。有一次，有个学生告诉我她的苦恼——同学之间有一些矛盾和误会。针对这一情况，我给她们介绍了“杨度与孙中山的永乐园誓约”、“孙中山与陶恩沛一笑泯怨”的故事。讲完后，再动之以情，晓之以理，对学生进行开导，说：我们学习历史，听伟人的故事，并不要求人人成为伟人，而是要学习伟人宽广的胸怀和高尚的品格，同学如果能用宽容的心态对待每一个人，彼此间互相交流沟通，就可以消除隔阂和摩擦，和谐相处，共同建设一个和谐的班集体。事后，据同学反馈，她和同学都进行了反思，同学间更加和睦了。

“教学有法，但无定法，贵在得法”。我认为能提高学生历史思维能力的教学方法，就是好的教学方法。俗话说“条条大路通罗马”，只要我们时刻留心，及时总结，在寻求提高历史学科成绩的过程中总会找到属于自己的阳关大道。