少数民族青少年学生环境认知感特点分析

李紫来 胡梦珺

〔关键词〕 地理教学；青少年学生；少数民族；环境认知感；特点

〔中图分类号〕 G633.55〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）13—0064—01

环境认知是指环境中的行为者对周围环境的感知和认识。环境认知的敏感度与公众受教育程度具有密切的关系，准确的环境认知有助于公民环境意识的形成。但据有关调查资料显示，在我国不同年龄段的人群中，青少年组（低于20岁）人群环境认知的敏感度并不高，尤其是一些城市中低层家庭中以聚居生活为主的少数民族青少年学生，因受多种因素的影响，其环境认知感还有待提高。下面，笔者就结合调查问卷来谈一谈少数民族青少年学生环境认知感的特点。

一、调查对象与方法

1.调查对象。本次调查以兰州市第十二中学为主。该中学位于兰州市少数民族聚居的小西湖地带，学校生源由信仰伊斯兰教的东乡族和回族学生及少量藏族、汉族学生构成，其中少数民族学生占全校生源的90%左右。调查对象为该校初一至初三年级的少数民族学生，共计28个班级，700余人。

2.调查问卷设计。采用5点李克特量表设计“初中阶段少数民族学生对环境教育的认知态度”调查问卷。问卷围绕获取环境知识的渠道、环境意识及环境保护参与意愿设计了具体的题项。

二、少数民族学生环境认知感的整体分析

1.获取环境知识的渠道。笔者通过访谈、问卷调查发现，该校少数民族学生获取环境知识的主要渠道包括：地理教材、媒体（电视、报纸等）及其他学科教材等。其中，80%的少数民族学生表示，他们是通过初中地理教材获取环境知识的；有47%的被调查者认为，他们是通过电视媒体了解环境问题的；还有15%的少数民族学生则表示，他们是从其他学科教材获取环境知识的。

2.环境意识分析。调查问卷显示，在接受调查的少数民族学生中，对“环境保护具有重要性”持“同意”观点的占89%；对“环境热点问题有所认知”持“同意”观点的占55%；对“环保措施认知”持“同意”观点的仅占17%，这说明该校大部分少数民族学生对环保重要性的认知感较高，且基本上了解当前的环境热点问题，但对环保措施的认知感较低。

3.环境保护参与意愿。在环境保护参与意愿方面，有90%的学生表示他们愿意从身边的小事做起以保护环境；有87%的学生表示愿意参与到环境保护的社会实践活动中，但也有23%的学生对“环保宣传”持反对意见。

三、少数民族学生环境认知感的差异分析

1.环境认知的年级差异。不同年级少数民族学生的环境认知感存在着明显差异。在环境意识方面，该校初一年级少数民族学生的环境意识均值仅为1.45；初二年级少数民族学生的环境意识均值为2.39；初三年级少数民族学生的环境意识均值为3.65。在环境保护参与意愿方面，初一年级少数民族学生的均值仅为2.98；初二年级少数民族学生的环境保护参与意愿最为强烈，均值大于4.29；初三年级少数民族学生的均值则为3.36。这表明在地理教学中渗透环境教育有利于促进少数民族学生环境认知感的提高。

2.环境认知的性别差异。性别在少数民族学生环境认知方面具有重要的影响。在环境意识方面，女生与男生的差异不太显著，女生的环境意识均值为3.57，男生的环境意识均值则为3.59；在环境保护参与意愿方面，虽然男女生都表现出了一定的积极性，但女生意愿明显强于男生，女生的均值为4.50，男生为3.52。

四、结论

1．由调查问卷中“获取环境知识的主要渠道”一项可以看出，大多数少数民族学生对地理教材这一项认知的平均分值达到3.58，大于3.5。通常来说，刻度为1—5的李克特量表得分均值在1—2.4之间表示反对，2.5—3.4之间表示中立，3.5以上表示赞同。这说明地理教材是少数民族青少年学生获取环境知识的最主要的渠道。

2．高年级少数民族学生的环境意识和环境保护参与意愿普遍强于低年级少数民族学生。这说明随着这些学生接受环境教育的时间越长，对地理教学中环境知识内容掌握得越好，他们的环境认知感会得到明显提高。

3．由于男女生身心方面存在很大差异，特别是受生活习惯的影响，少数民族青少年女生的环境保护参与意愿明显强于男生。

编辑：孟刚