如何让学生成为课堂的主人

张志军

〔关键词〕 新课程改革；学生；归属感；参与感；成就感

〔中图分类号〕 G63５.５

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

13—0042—０1

“让学生成为课堂的主人”，是“以生为本”、“以学定教”理念的形象化阐释，它也已成为教师成功教学的追求。在实施新课程改革的过程中，如果不能体现这一本质性的特征，那么，课改就只是一种形式，就不能说已成功实现了新课程的改革。

从实施新课改近几年来的情况看，从领导到教师都注意到了这个问题的重要性，都在努力探索“以学生为主体，以教师为主导”的探究式教学模式，都注意在课堂教学中转变教师和学生的角色。在教学活动实践中，要彰显学生的自主性，使他们成为课堂的主人，笔者认为首先应该让学生在课堂中鲜明地感觉到自己的存在，让学生在课堂生活中有归属感、参与感和成就感，只有这样，学生才可能真正拥有“主人”感。

一、 让学生拥有归属感

课堂学习从本质上说属于学生的一种生活。正如和睦温馨的家庭令孩子有一种难以割舍的归属感一样，课堂生活的归属感是学生成为“主人”的首要因素。作为一个真正的教师，首先应该是“以人为本”的信奉者和实践者。“最好的教师是在精神交往中忘记自己是教师而把学生视为朋友、志同道合者的那种教师”。对学生尊重，就应该尊重学生的精神世界，真切地了解学生的困惑和疑虑，在课堂生活中没有因为回答错误或回答不出的嘲讽、训斥和冷漠，有的只是教师耐心的倾听、及时的引导和温情的肯定。对于教师而言，每一个学生都会展现一种别样的“世界”，在课堂的集体中，教师的眼里“不应该有任何一个消极的、无价值的，在任何方面都无所作为的学生。” 相反，教师要努力帮助每一个学生找到体现自我个性尊严的角色，在课堂上让每一位学生都感到自身的存在，让每一个学生都感受到被尊重的欢愉。只有学生从内心感到自我尊严的存在，他才会有自我教育的上进心，才会积极主动地投入学习生活。这时的师生关系就远不只是授受知识的工具，而变为具有教育价值的师生精神共存。师生在精神和情感共鸣中，学校生活和课堂生活便成为学生整个人生中最富有教育意义的鲜活生动的一段，并拥有着，以积极的精神状态走向社会生活。

二、 让学生拥有参与感

长久以来，我们囿于“知识课堂”模式，传承着“操作性教学”的惯习，而教师成为这种操作性教学方式的“操控者”，学生在整个教学过程中缺失了“话语权”和“参与权”。具体表现为：教师依据多年的经验积累，按照课程规定的内容向学生进行各种解释和训练，要求学生无条件地接受和掌握这些“知识点”，结果是学生疲于死记硬背和“题海战术”，视学习为一种不得不为的“苦役”，何谈“主人”的感觉？

要使学生真正成为课堂教学的主人，重要的是要让学生在课堂教学中拥有自己思维与活动的时间和空间，让学生在学习知识、掌握技能时，能够将自己的体验和兴趣结合，将自己的方法、价值观和知识的获取结合。这就要求，在教与学的关系上，改变以往教师单一表演的活动样式，以对话为途径和方式，使教学活动成为一种师生共同交往、共享经验的过程，使教学活动在对话情境下转变为师生在知识、态度、价值观等方面的分享活动。

三、让学生拥有成就感

首先，要帮助学生确立合理的学习目标。目标不但要切实可行，而且要具有一定的挑战性。教学是为了挖掘学生潜能，学生潜能的挖掘是使学生能有成就感。因此，在教学过程中，教师要让学生通过一定努力完成一项任务，使他们获得成就。这就需要根据实际情况，因材施教，随机调节难度。当难度小时，教师可设置一些“障碍”；当难度过大时，教师要适当处理，分步进行。

其次，要教授学生有效的学习策略。除了要鼓励学生在学习上多下工夫，还要帮助学生掌握有效的学习策略，从而增强其学习效能的有效途径。另外，确立科学的、灵活多样的评价标准，多鼓励学生。课堂上，教师对学生满腔热忱的赞誉、充满信心的鼓励都如同丝丝春雨滋润学生的心田，将会激励学生发挥出自身的无限潜能。当学生失败时，教师应给予帮助和鼓励；当学生成功时，教师要给予表扬肯定，使每个学生都能体验到成功的乐趣，从而主动参与学习、参与创造。

新课改下的新课堂生活是要让学生成为课堂的主人，使他们的思维动起来，语言活起来，这也要求我们教师要在不断的实践中反思，不断地提高，与新课改一同成长！

编辑：郭裕嘉